手机作为学习工具在日语课堂教学中的应用研究

（浙江育英职业技术学院，浙江杭州310018）

（浙江育英职业技术学院，浙江杭州310018）

随着移动APP的迅速兴起和智能手机数量的猛增，手机应用范围不断扩大，高校大学生对于手机产生依赖，而教师缺乏有效的引导办法，这种现象严重干扰了课堂教学，影响了教学效果和人才培养质量的提高。因此，高校教师需充分利用手机APP灵活度高、及时性强等特点，在对学生使用日语APP进行规范和整理的基础上，让学生成为学习的真正主体，同时引导学生养成查阅纸质词典和书籍的习惯。

手机；学习工具；日语课堂教学；应用研究

一、高校课堂现状

来自工信部的数据显示，我国移动宽带网络覆盖和用户规模已跃居世界第一。2015年，我国手机用户达13.06亿户，手机上网用户超过9.6亿户。2016年1月，我国移动互联网用户净增1942.1万户，同比增长11.8%，总数达9.8亿户，移动互联网接入流量累计达5.4亿G，同比增长120.9%。

网络的迅猛发展和网络资源的极大丰富，对高校学生的诱惑也越来越大。现在的高校课堂，教学对象已经差不多是95后。95后的显著特点是生活在移动互联网时代，网络粘度高，手机是他们与外界产生联系的重要渠道，也是他们学习与生活中时刻离不开的工具。随着智能手机数量猛增，学生在课堂上玩手机现象屡禁不绝，甚至有愈演愈烈之势，高校课堂教学遭遇重大挑战。

既然学生已经无法离开手机，为什么不把它作为一种教学工具加以应用呢？为此，对高校日语专业学生实施问卷调查并对手机在高校日语专业课堂上的应用进行可能性研究已势在必行。

二、实施问卷调查

此次问卷调查主要内容包括：

1.目的

了解高校日语专业学生日语APP的使用情况。

2.对象

调查对象为浙江省内普通高校，其中高职院校2所，本科院校2所，共计6个班级192名日语专业学生。

3.问卷

问卷发放及回收情况如表1所示。

表1调查问卷发放及回收情况统计表（N=192）

为保证调查对象的多样性和广泛性，此次问卷调查选取了4所不同类型和层次的高校。同时，考虑到不同层次学生在学习能力和主动性等方面存在差异性，调查对象设定为本科大二学生和高职大三学生。问卷共包含随机抽取的53个日语类APP，要求参加测试的学生从中选择所使用过的APP，并列出是否使用该款APP的决定性原因。如使用过该款APP，即标示为“○”，反之则标示为“×”。

经统计，共计回收192份问卷，全部为有效问卷。其统计结果如表2。

三、问卷结果的启示

对以上数据分析后可以得出以下两个主要结论：

1.普通本科和高职院校日语专业学生使用日语类APP的频度差别不大，且使用人数远远少于不使用人数，这说明学生对手机APP种日语类学习软件总体认可度不高。

2.教材类日语APP如日语50音图、新标准日本语、新编日语等下载频率普遍较高，说明学生的思维还没有完全脱离教材的影响。

表2四校问卷结果对比表

四、给日语类手机APP开发者的建议

手机中日语APP数量众多，使用者是否使用该款APP学习日语，其影响因子较多。此次调查问卷反映出的问题有：

1.准确度和便利度

日语学习者在使用手机APP的过程中，会逐步淘汰某些产品。如百度翻译70.6%、沪江小D词典61.8%、有道词典45.4%，即是优胜劣汰的结果。使用频度较高。

2.是否需联网和收费

手机流量和收费对学生使用该款APP有较大影响。

3.资源量和是否及时更新

沪江旗下有沪江开心辞典、沪江学习、沪江CCTalk、沪江网校、沪江小D词典、沪江听力酷等诸多分支APP，其总体资源量较丰富，这也是提升用户信赖度和使用量的重要影响因素。

4.与教材的结合度

与教材相关日语类APP使用人数较多。

5.刷考试题目偏向纸质书籍

日语类手机APP由于其移动性和碎片化等特点，难以满足学生在固定较长时间内完成固定数量日语水平鉴定考试题目的要求，因此使用量不大，学生更倾向于使用纸质书籍刷题目。

此次调查问卷还有使用者对单款日语类手机APP提出质疑：

（1）等级考试单词天天记

同样的单词测试很多遍，效率低，无聊。

（2）百度翻译错误多

虽然“百度翻译”APP使用人数众多，但出错率高也被使用者所诟病。

（3）有道词典

“网易有道词典”使用较为广泛，“词-词”翻译相对准确，但句子的翻译则过于机械，错误较多，词汇太少。

（4）新标准日本语

语法较为全面，但例句内容稍显陈旧。

五、给高校日语教师的建议

手机APP具有灵活度高、及时性强等特点，学生的疑问马上可以查询到结果，容易形成正确记忆，但是也对教师提出了更高要求：

（一）让学生成为学习的真正主体

虽然“学生是学习的主体”这一点已经是教育行业的共识，各高校也都在开展慕课、翻转课堂等教学改革，但是具体到日语专业，如何把这一理念落实到课堂，还需要认真研究。

比如日语阅读训练类课程，以往的做法基本沿用“学生做题教师讲题”这样的套路。但是，现在市面上的日语阅读教材，大多数都有题型分析、解题思路等内容，教师的讲解只需要起到点拨的作用即可。此时，手机上的日语APP如沪江小D等词典即可发挥作用。教师可要求在规定时间内完成一定数量或页码的阅读量，接下来就由学生自主完成。教师需做好每次的记录，完成速度快、质量好的学生可以得到一定奖励（比如期末加分等），而无法完成的学生则给予一定的阅读任务以示惩戒。这样既可以完成教学工作量，又可以充分调动学生的积极主动性。

（二）需对学生使用日语APP进行规范和整理

日语类手机APP种类繁多，不同的手机系统，所能使用的APP也不尽相同。调查数据显示，日语类手机APP主要涵盖词典、教材、翻译、听力、词汇、级别考试、动漫、歌曲等类型。在每种类型中，均有学生爱用、易用的系统通用型APP。教师应对以上不同类型的日语APP做好相应的整理和分类工作，并在课堂教学中加以规范使用，确保提升课堂教学效率。

（三）应引导学生养成查阅纸质词典和书籍的习惯

由于网络资源的丰富，高校愿意购买电子词典、查阅相关书籍资料的学生越来越少，他们更愿意使用免费而便利的网络资源。但由于网络资源的质量参差不齐，学生极有可能会出现在使用日语APP过程中由于过度相信网络资源而导致获取错误信息或片面信息的情况，而纸质词典和书籍则将出现类似情况的可能性大大降低。因此，教师应逐步引导学生购买并使用纸质资料，同时提高学生辨别网络知识质量的能力。

六、结束语

手机作为主要移动终端的互联网时代，高校教师应充分研究学生特点，由知识传授的主导者，逐步转变为学生学习的参与者，巧妙利用手机作为课堂学习工具，培养学生主动探索、自主分析等能力，让指尖上的学习成为一种常态。

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手机作为学习工具在日语课堂教学中的应用研究*

张东亚

With the emergence of mobile App and increasing number of smart phone，the application range of mobile phones is expanding.College students'dependence on mobile phones，which teachers can not deal with effectively，seriously hampers the classroom teaching and affects the teaching effects and talent training quality.Therefore，teachers need to make full use of high flexibility and strong timeliness of mobile phones.On the basis of the standard management of students'using Japanese App，teachers should help students become the main subject in study and guide students to get into the habit of referring to dictionary and book.

mobile phone；learning tool；Japanese classroom teaching；application research

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0086-03

本文获2014年度教育部职业院校外语类专业教学指导委员会“基于网络的外语教学实践研究课题”一般课题项目资助（编号：GZGZ5414-173）。

张东亚（1975-），女，副教授，主要研究方向：高职日语教育。