基于心理健康教育的高校辅导员角色分析

王燕　王海波　高莉

摘要：随着高等教育的不断发展，在校大学生的人數也在不断的增加，使得高校辅导员学生工作面临着巨大的压力，普遍出现了角色定位模糊不清、专业技能不到位等问题。有鉴于此，本文从当前大学生心理健康教育的角度出发对高校辅导员的角色定位进行了分析，并在此基础上对如何更好的扮演心理建立教育的辅导者这一角色进行了初步的探讨，以期对大学生建立健康发展和高校辅导员学生管理工作的顺利开展有所帮助。

关键词：高等教育；心理健康教育；辅导员；角色分析

一、辅导员开展大学生心理健康教育的困境

1.角色定位模糊不清。当前辅导员工作所面临的最大问题就是角色冲突较为明显，根本原因就在于不断泛化的学生工作内容使得辅导员同时扮演了思想政治教育者、行为规范管理者、学生生活关心者、心理健康辅导者等诸多角色，角色定位模糊不清难以把握工作的重点，再加上受高校教育体制的影响，当下辅导员在实践中往往采用的是“抓两头，带中间”的管理方式，即将工作的中心放在班干部和部分问题学生身上，通过他们来实现带头作用和预防作用，这使得心理健康教育难以兼顾到全体学生，削弱了心理健康教育效果。

2.培训体制仍需完善。造成心理问题出现的因素是多方面的，因此大学生的建立健康教育对于从业者的职业素养和专业素质要求相关较高。高校辅导员承担大学生心理健康教育职责不仅要掌握相关的专业理论知识，更要具备丰富的社会人生经验和宽广的知识层面。目前我国高校辅导员在管理上的能力是足够的，但是在心理健康教育上的能力却稍微匮乏。虽然说高校为提高辅导员的心理健康教育技能先后开展了日常培训、专题培训等方式，但是效果却不甚理想，究其原因就在于一是目前高校辅导员的工作职能过于复杂，使得其参与培训的空间和时间被大幅度压缩：二是有机会接触培训的辅导员比例较低；三是以会代训使得培训流于形式；四是僵硬的培训内容无助于辅导员实践能力的提高。因此，虽然高校辅导员扮演了心理健康教育的辅助者这一角色，但是相关的培训体制有待完善。

二、基于心理健康教育的辅导员角色转换

1.明确角色定位。针对当前高校辅导员定位模糊不清，同时扮演诸多角色这一问题，我们首先要做的就是明确辅导员的角色定位，对此笔者将其定位在：大学生思想政治教育者、大学生职业规划指导者、大学生事务管理者和心理健康的辅导者这四类角色上。其中思想政治教育和心理健康辅导是高校辅导员当前的工作重心。这是不断发展的社会经济对传统思想道德的冲击，大学生面临更多的困惑和压力的社会现实所决定的。

2.掌握心理辅导的方式和技巧。心理健康教育是一项实践性和专业性较高的工作，辅导员在学生工作中扮演这一角色也就意味着辅导员既需要具备发现和解决大学生心理问题的敏感意识，更要对社会学、心理学、教育学等相关学科知识有着充分的了解。值得注意的是心理辅导和心理治疗、心理安慰等是有着明显的区别的，心理辅导的根本目标是维护大学生的心理健康，而不是回复大学生的心理状态，这就要求高校辅导员以尊重信任为基础来获得大学生的认可和支持，从而在实践中通过各种措施来帮助大学生避免心理问题的出现，减少沮丧、痛苦、焦虑等负面情绪，从而更好的发挥个人潜能。

3.建立大学生心理健康档案。心理问题的出现不适一蹴而就的，而是一个长期的、循序渐变的过程，这就需要高效辅导员从大学生入校开始就建立相应的心理健康档案，然后以一个学期或者一个学年为期限更新档案，同时通过学生干部、心理咨询师等多种途径来把握学生的心理健康变化状况，将心理状态波动较大的学生列为重点辅导对象。此外，将大学生心理健康档案与学生信息档案结合在一起可以有效的根据学生成长环境来判断学生心理问题的成因或者部分学生潜藏的心理问题，例如单亲家庭的学生性格较为偏激、家庭贫困和学习困难的学生自卑心较重等，进而针对性的采取措施将心理问题扼杀在萌芽阶段。

4.融心理辅导理念于学生工作中。上文中笔者已经论述过高校辅导员扮演大学生心理健康教育的辅导者这一角色先天性具有时间、信息、沟通等优势，但是我们也不能忽略辅导员扮演这一角色上的职业技能上的不足。对此笔者认为高校辅导员在开展心理健康教育时不要直接采用理论灌输的方式，比较没有接受过长期、专业、系统的技能培训，哪怕辅导员对心理辅导有着充分的认识也无法让学生产生认可感。而是要将心理辅导理念贯穿于日常学生工作中，在潜移默化中优化学生的心理素质，塑造学生的健全人格，培养学生积极进取的人生态度。

三、结语

总而言之，由于高校辅导员工作性质的特殊性，决定了其在学生工作中扮演心理健康教育的辅导者这一角色是可行的，对于学生心理健康发展有着重要的积极意义。值得注意的是高校辅导员需要充分的认识到心理辅导和心理治疗之间的差异性，将心理辅导策略渗透在日常学生工作中，以“润物细无声”的方式了影响学生的心理健康发展。