低年级数学高效课堂教学模式初探

张淑伟吉林省珲春市第一小学校

低年级数学高效课堂教学模式初探

张淑伟
吉林省珲春市第一小学校

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。可是课堂教学的时间是有限的，如何在特定的时间内达到最好的教学效果，实现高效的课堂，这是每一个教育工作者追求?的目标，同时也是摆在所有教师面前的一个艰巨的难题。做为一名高效课堂课改实验校的教师，在教改大潮汹涌来势的推动下，经历了抵触--接触--了解--理解--尝试--摸索的过程。因为实施的时间还不是很长，所以只能从一个尝试者的角度浅谈。下面我就针对自己的课堂实施，以人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》一课为例，谈一谈自己在低年级数学课堂上应用高效课堂教学模式的一点心得。

一、直观激趣的导入

无论是传统课堂还是高效课堂，激发学生兴趣的新课导入是上好一节课的前奏。在低年级的课堂上，直观简单的导入更是必不可少。在这节课的教学中我采用的是七巧板导入，让学生观察直观熟悉的七巧板图形。简单说一说七巧板的特点，有七块板。为什么称为七“巧”板？是因为拼出的每一个图形都是由七块板组成的。那么摆1个图形需要几块板？摆2、3、4、5、6、7个图形都各用多少块板呢？进而引入本课的主题--7的乘法口诀。通过这样直观简单的引入，学生的思维由简单的图形概念很快提升到了数学思考。

二、目标明确的独学

学生的独立思考是培养学生数学思维和推理能力的基础，任何的有效学习都必须建立在学生充分的自主学习的基础之上。高效课堂所提倡的“静、专、思”独学，就从学生学习的客观规律出发，让学生的学习尽量建立在独立自主的思考基础上。低年级学生的自主学习水平相对还是比较低，所以在自主学习之前还需要教师出示明确的学习目标和具体的学习方法的指导。

在本课的教学中，先引导学生观察七个由七巧板拼好的图形，再引导学生说出1个7是7，2个7是14……7个7是49。1个7列出乘法算式1×7=7和7×1=7，口诀是一七得七。因为有2到6的乘法口诀的学习基础，学生很快就明确了学习目标，开始进行有针对性的自主学习。在小计时器规定的时间内，学生基本上都完成了独学的内容。

三、和谐互助的对学

学生的自主学习有时难免存在着一些小问题，而班级的学生数又较多，教师进行一一的检查是不可能的。所以对独学成果的有效检查就落在了小对子的互查上。对学是高效课堂突破以往课堂最让我受益的一点，一方面减轻了教师检查的负担，另一方面学生互检的过程也是进一步巩固自学知识和能力提升的过程。在这一课中，学生最容易错的就是对7的乘法口诀的书写，如四七二十八，就会有学生写成四七二八。很多小对子通过互查都提出来，学生的提出更容易引起其他学生的注意和记忆的加深。很多时候，学生的细心检查往往给课堂教学带来很多意想不到的惊喜。

四、分工具体的群学

通过一个多学期高效课堂教学模式的实施，学生的小组合作意识越来越强，同时分工的速度也越来越快。之前的高效课堂教学模式总是停留在语文课堂教学上，数学课上的使用还显得不是很普遍。其实很多时候是教师低估了学生的能力，给学生一个明确的分工任务，任何课堂学生都能展示得精彩。

在这节课的教学中，我指导学生将本课的任务分工成以下几个部分：三个学生板书，两个学生板书两种乘法算式，一个学生板书口诀；四个学生讲解，分别讲解1个7就是7，乘法算式是1×7=7，也可以是7×1=7，口诀是一七得七，以此类推到7个7。最后一个学生强调易错的口诀，并且用对口令等方式来考考其他的同学背口诀。在这样具体的指导下，别看是二年级的学生，也都展示得有声有色。

五、共同提升的小结

无论传统课堂还是高效课堂，教师的作用是不可磨灭的。因为学生的学习和讲授能力是有限的，对于有些知识的梳理归类和总结难免还有些肤浅，所以还需要教师的进一步引导提升。在本课的学习中，学生对7的乘法口诀的易错口诀如：四七二十八、六七四十二的强化训练还不够，学生没有针对性的训练，就需要教师进行重点的加强训练。对7的乘法口诀特点的归纳也有些不够清晰，教师在全课小结时就需要引导学生进一步有条理的归纳总结。师生的共同总结，使全课的内容更具体清晰的呈现给每一个学生，让学生对一节课的学习有更简单而明确的把握。

对高效课堂教学的探索还需要很长的一段路要走，也许今天的想法会被明天的新思想所取代，但是对学生认真负责的态度却是每个教育工作者所必备的。无论是哪种教学模式，我们追求的都是以学生为本，体现新课程标准的基本理念，要为学生未来的生活、工作和学习奠定基础。愿高效课堂的教学模式为我们的教学带来无限生机，切实促进学生的未来发展。