计算机教学中任务驱动教学初探

李　洋长春医学高等专科学校

计算机教学中任务驱动教学初探

李洋
长春医学高等专科学校

本文在对任务驱动教学方法进行介绍分析的基础上，结合计算机教学中任务驱动教学实施的必要性，对其在计算机教学中的具体应用及有关注意事项进行分析研究，以促进计算机教学的发展。

计算机教学；任务驱动法；特征；教学应用

任务驱动法作为计算机教学中常用的一种教学模式，对推动计算机教学发展以及实现计算机高素质人才培养等，都有着积极作用和意义。下文结合我校计算机教学中对任务驱动教学模式的具体应用，进行分析研究，以促进任务驱动教学模式的推广应用和计算机教学的发展。

一、任务驱动教学模式及其特征分析

任务驱动教学模式是一种以建构主义理论为基础，以学生为中心，将任务作为驱动开展教学活动的方法。在教学活动中，教师与学生围绕同一个教学目标，通过几项教学任务设置，就与任务有关问题展开探讨，并在问题的驱动作用下，完成任务实现教学目标。

对于任务驱动教学来讲，任务设计是整个教学的关键，结合任务驱动教学中的任务的设计提出情况，就可以判断出该教学模式中所包含的不同教学理念。在以知识教学为主的教学活动中，多是由教师结合教学需求进行任务设计与提出，在这种教学中学生是一种被动接受的状态，而以目标为主的教学活动中，任务的设计是以教学目标和学习主题相互协调设计提出的，它与第一种教学活动相比，会使学生在学习中有一定的自主性，并且任务的设计能在很大程度上引起学生的兴趣，起到较好的教学效果；最后，在以学生自主学习水平培养为主的教学中，任务设计是由学生根据自己内在需求进行设计提出，并通过探究学习，实现学习能力培养，这种教学模式中教师以引导为主，对学生自主学习能力培养有着积极作用和效果。

此外，在任务驱动教学中，还需要确保设计提出任务的有效性。其中，任务的有效性需要从符合当前教学与学生发展规律、能够激发学生的探究欲和求知欲、不否认学生自主提出任务的有效性等方面，对其任务有效性进行判断识别，以确保教学的有效开展。最后，任务驱动教学在实际教学开展中可以通过多种方法在教学中应用实现，比较常见的任务驱动教学法有创设情境法、任务分析法和探索交流法等。

二、计算机教学中的任务驱动教学研究

1、任务驱动在计算机教学应用的必要性分析

随着教学改革的不断推动，现代教学中越来越重视对学生素质能力的培养提升。任务驱动教学法通过任务设计，使学生通过自主探究与交流协作等多种形式，在完成任务的基础上实现自主学习能力的培养，从而达到相应的教学目的，与现代化教学发展方向相一致，在实际教学中比较受欢迎。

首先，随着计算机技术的快速发展与应用实现，传统的计算机教学方法已经不能满足计算机教学要求，为实现学生自主学习能力的培养，达到相应的教学目的，采用新的计算机教学模式，促进计算机课堂教学的改革发展，成为教学发展中非常突出的一个问题，而任务驱动教学作为一种新的教学模式，在计算机教学中具有积极作用和意义，因此具有必要性。其次，在信息化发展环境下，学生信息获取的渠道与方式不断增加，而以课堂教学为主的信息传播已经逐渐不能够满足学生学习需求，因此，采用任务驱动教学，以学生自主性学习培养为主，鼓励学生自主实现任务设计与解决，对学生各项能力提升有着积极的作用效果。最后，素质教育要求改变传统的教育理念和教学方式，以学生独立的问题解决与自主学习能力培养为主要方向，而任务驱动教学作为实现学生自主学习能力培养的一种有效方式，在计算机教学中应用实现，具有很大的必要性。

2、计算机教学中的任务驱动教学分析

根据图1可以看出，实际教学中，任务驱动教学主要是以任务提出、学生通过自主探究与学习实现任务讨论与解决、任务评价等方式实现教学内容的学习掌握，从而实现相关能力的培养提升，达到相应的教学目的。

首先，在任务的设计与提出环节，主要是以学生学习兴趣激发与积极性提升为主，而任务设计的质量效果直接关系着整个教学活动的好坏。以计算机教学中的Flash动画制作教学为例，教学过程中教师应充分发挥自身的引导性作用，通过多媒体展示的形式，借助多媒体动画的趣味性与学生猎奇心理，充分吸引学生对动画制作的注意，从而激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动的参与到教学中，在老师引导下依靠自身的理解自主性设计出任务，然后通过探究、协作与相互讨论等方式，解决评价任务，实现知识学习和能力培养。

其次，在学生针对自主设计的任务进行独立探究与学习环节，教师需要对教学与学生自学力度进行把握，通过适当的引导，既不能够喧宾夺主，还不能保留太多，使学生失去探究的兴趣。这一环节，教师应注意在任务提出后鼓励学生积极思考，充分发挥自身的想象力，学习问题分析与解决，在问题解决过程中，如果遇到解决不了的问题，教师应给予引导和耐心的指导，以确保学生高质量完成任务，并通过任务解决与学习过程中，实现相关能力的培养。

最后，任务完成后，教师还要引导学生积极对任务解决与学习过程进行评价总结，以充分认识自己在学习中的不足，以待改进。任务评价环节应注意不能只对任务结果进行评价，还要结合任务完成的过程，进行客观评价，以避免影响学生学习的积极性，同时还要鼓励学生进行自我评价，帮助学生认识自己在学习中的优劣之处，有利于今后教学与学习的改进提升。

三、结束语

总之，任务驱动法在计算机教学中不仅具有较好较广泛的应用，而且能够实现学生自主学习能力与独立解决问题能力的培养，具有积极的作用意义。

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