小学数学高效课堂的建构策略

李乃念山东省临沂临港经济开发区团林镇西楼小学

小学数学高效课堂的建构策略

李乃念
山东省临沂临港经济开发区团林镇西楼小学

课堂教学的优质高效已经成为课程与教学改革的核心课题之一。“构建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。相对于低效、无效教学而言，高效课堂是在教师指导下构建学习共同体提高课堂教学效率。同时这也是在新课改中对老师的必然要求。

小学数学；课堂；细节；高效

高效课堂是在常态的课堂教学中，教师根据当前的课程教学理念和理论的指导下，不断的遵循课程教学研究的新规律和特点，从多角度出发，利用多种的教学手段，高效率，高质量的完成课堂的教学重点，促进学生对知识的有效吸收。主要体现在（1）有效果，追求教学活动结果与预期教学目标的一致性；（2）有效率，追求单位时间内的教学效果。那么，如何在课堂教学中追求高效呢？

一、目标设计--科学合理

明确的教学目标是课堂教学成功的关键.，教师设定教学目标时：第一需要目标的明确化，具体化。整个课堂教学中，知识，课堂的技术，课堂的情感表达等各项目标。同时需注意的是，在注重目标的完成过程中对学生整体素质的提升。第二目标需切合实际教师在了解学生的整体素质的前提下，结合学生对知识的吸收和学习能力方面，结合课堂的教学上的重点知识，调动学生的积极性和探究性，分清主次，实现高效教学的最终目的。第三要分层化，教师都是对每个学生加以关注，既注重整体教学，也注重差异化教学，促进学生在课堂中均有所获。

二、主导地位--不可或缺

在把握课堂整体气氛中，教师需要实时引入话题，及时将学生思维引入正规，目的是实现教学的有效性。其次，在教学上教师在关键性教学上，需抓住每一个点，在有限的时间获得最大的知识输出，得到最佳的教学成果，当然主次上的区分，以及合理的引导，促进教学中教师的多样化，和灵活度，师生在教学模式中获得最大的收获。

总而言之，教师的教学中，对学生的全面化指导，促进学生更好的探究学识，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。

三、授课引导--因时制宜

课堂师生间的互动要求问答形式的多样性，成为教学过程中教师引导知识，学生学习知识得手段，此过程中教师根据知识点要求进行提问，学生对问题进行多角度的思考。反复的练习，进而促进学生对知识的掌握，获得高效的课堂收获。

启发式教学是教师在完成教学预期中常用的手段，对课题提问启发式教学性的研究，全面提高教学课堂的启发式教学，获得基础教学课堂的升华。有效的启发式提问，更好的促进师生间的良性互动，实现课堂教学的最大化受益。

提问中蕴含着极大的学问，从内容上衡量，提问应选准切入点。教学重点上加以提问，学生知识点掌握的便更加牢固。难点处涉及，帮助学生更好的了解知识，掌握难点。从方式上衡量，提问应注意艺术性。例如所提问题应有梯度，有易而难，又浅入深，循序渐进，知识阶梯式掌握，全面化了解。

四、数学活动--行之有效

教师数学教学时，充分了解学生的认知和基础知识的掌握，以实现数学课堂上的最高效学习。同时在数学课堂中，数学活动对于掌握数学知识，实行知识的有效的教学。不断的促进教学获得的全面展开。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，活动形式上的研究，需要数学教学活动中促进学生不断的感悟数学思想。

数学教学是数学活动的教学。数学活动要求不断的关注学生的日常的知识掌握，有效的调动学生的学习的积极性，把握生活体验，感悟数学知识，引发学生在日常对数学的思路，构建数学知识框架。最终实现教学上的高效全面的发展和进步。

五、承认差异--关注发展

数学课堂上要求教师教学时适应全班学生，同时针对个性和差异化加以重视，在教学上做到教学资源的均衡化，促进学生的普遍性知识获取。课堂上，教师要让每一位学生都参与到数学活动中来，让每一位学生都有表现的机会，让每一位学生都会得到教师的赏识，让每一位学生都会得到信心和动力，让每一位学生都会得到不同程度的发展。这才是高效的课堂。

六、课堂练习--层次性强

教师在设计学生练习时，需注意练习的分层次性。基础练习是必不可少的练习，根据教师讲解的例题，分别列出类似的题目加以练习，举一反三。这样强化性的练习可以加强对知识的巩固和灵活应用。除此之外的练习是变式练习，较基础题，变式练习在题型上，内容上和解答上略有改变。学生只有在基础练习外，对知识不断的巩固，以免学生只学会了基础类型的题，而变式后思维定式无从下手。变式练习便可以提高学生的思维发散能力，对题型的灵敏度和辨识度。综合性练习则侧重新旧知识的反复学习和综合性的练习，将知识的贯通性和知识的全面性加以总结和研究。

练习方法精细化，是一种科学的预设；有效地进行反馈，是对预设的验证。反馈的有效性在于不外乎三点：1、反馈的及时性。及时的查出问题，及时地解决问题。2、形式的多样性。检查的形式有多种，如小组检查，集体检查，个别抽查……无论采取哪种形式，只要不把错误漏掉，就是有效的反馈。3、反馈的连续性。对于出错的学生，个别知道后再检查。

七、教学反思-坚持不懈

第一在教师角度去总结和反思。教师在总结反思过程中包含以下几点（1）发现课堂中的知识亮点，传授精彩之处，总结经验，并不断实施与日常教学中，熟能生巧，在提高自身的教学方法同时，促进学生更好的对知识的吸收和学习，活跃了课堂的气氛，实现了高效课堂的目的。（2）查漏补缺，找出教学中的失误，积极面对自己教学时言语上，修辞上，还是课堂布局上的问题，找到适当的方法，去解决不足，进行分析，不断的尝试新的方法，对教案和自己授课方式加以改变，更好的满足高效课堂持续发展的需要。

第二在学生的角度去总结和反思。教师的使命就是服务好学生，站在学生的角度，反思课堂的不足，以正确的态度对待学生的困惑和疑问，解决学生的难题，使学生在快乐中汲取知识和学问。

高效课堂的实施以来，对教师在教学上提出了严格的要求，同时对学生的引导环节同样重要。以上做法只是从教学环节中的某些细节做了初步的尝试，同时需要教师在教学工作中坚持实施高效课堂的策略，适时总结经验，反复的利用，熟练掌握知识，打造真正的课堂高效化，促进师生的受益的高效化，打造出高效课堂。

［1］冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究［D］.聊城大学，2014.

［2］黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究［D］.上海师范大学，2014.

［3］黄秋金.小学数学有效教学行为案例研究［D］.福建师范大学，2014.