小学英语字母教学三说——EEC英语三年级字母教学策略的浅见

赵峻峰河北省张家口市桥东区红旗楼小学



小学英语字母教学三说
——EEC英语三年级字母教学策略的浅见

赵峻峰
河北省张家口市桥东区红旗楼小学

心理学研究表明，每当人们刚刚接触一种新鲜的事物，往往会对其产生强烈的好奇心，语言学习也不例外。小学三年级是学生英语学习的初始阶段，孩子们对英语学习一般都会产生良好的愿望和兴趣，然而由于其心理准备不足，当遇到与汉字几乎完全不同的语言元素时或多或少会产生一些畏难情绪，加之英语学习中字母、单词、语句的记忆操练往往由机械模仿开始，久而久之，往往会使小孩子乘兴而来，渐失热情，甚至产生被动、厌学情绪，最终导致英语学习初始阶段出现瓶颈。经验教训告诉我们，小学三年级英语教师在进行课堂教学时，必须紧紧抓住其良好的愿望与兴趣，勿使英语学习变成索然无味的枯燥跟读与机械记忆。

实践证明，进行英语初始学习阶段的字母教学时，教师务必注意考虑小学生学习的一般心理特点——即好的愿望与心理准备不足，情感与理智不协调统一，进取心强与自制力弱的矛盾。从而充分利用英语语言自身的魅力，多样的教学活动形式，激发学生学习英语的动力和热情，使得学生在学习过程中获得足够的成就感，满足其希望被关注，渴求被认可的心理需求，力求凭借字母教学为今后的英语学习奠定可持续发展的基础。

第一说——“字母的语音教学”——每个字母读音精准，到位，强化，激趣。

所谓精准，是指教师示范字母发音须精致，准确。精致是指教师对每个字母的音标必须明晰，完全依照国际标准音标发出精确，圆润，自然的语音。最简单的规则，长音长，短音短，双元音要饱满。

所谓到位，其含义有二，一是口型适度夸张，发音时发音器官明确，示范到位；二是操练到位。英语发音器官的使用及所用口部肌肉更多，更注重气息与腔体、发音器官的配合，与汉语不同，我们有必要带领学生通过大声发音，反复练习的方式，训练其准确的发音，准确的发音可以增加学生学习英语的感觉，增加其学习的信心。

所谓激趣，是要考虑学生的注意力不稳定，不持久，且常与兴趣密切相关的心理特征。要充分调动学生的多种感觉器官，协同工作，促进记忆。

如one by one（轮流大声读），work in pairs（同桌观察大声读），work in groups（分组观察读）等，再如分组PK，男女生PK，同桌PK等，教师一方面要做好调动情绪的准备工作，更重要的是借此观察学生的口型和发音，无论何种形式，教师一定要做到的是细心观察，及时发现问题，纠正误。

PK是一种激趣的好形式，学生活泼好胜的情绪容易被激发调动起来，并且在活动中可以促使学生张开嘴巴，大声说英语，为今后避免张不开嘴做好铺垫，更有助于学生今后根据语音记忆单词。

第二说——“字母的书写教学”——占格、笔画、笔顺、倾斜的精致准确、到位、强化、激趣。

英文字母的书写我们推行最符合手写习惯的意大利斜体规范。每个字母大小写的占格要求饱满，有固定的笔画数及笔顺，有一定的倾斜度，并且要求所有书写倾斜度一致。这种书写一方面出于书写美观之需求，另一方面是由英文书写趋势所致。

日常生活中，大多数人习惯用右手书写，且从左向右书写，右倾使书写更顺应书写趋势及书写流畅度，并且可以为今后提高书写速度做好准备。教学时，每个字母书写都要求学生仔细观察占格、笔顺、笔画数，细教慢练，之后逐渐加速，反复书写，使学生形成书写惯性。

谈到强化，大体可以按以下步骤实施：仔细观察教师板书——教师带领学生指空临摹——引导在桌面手指书写——铅笔在四线三格内书写——批量书写形成惯性。在教学及强化过程中，教师需首先考虑激趣，如在仔细观察阶段考虑学生争强好胜的心理，比一比谁看得仔细能回答老师的问题，如占格、笔画、笔顺等。再如在指空临摹阶段让个别学生带领临摹教师板书，在桌面指写让学生写在同桌手心、额头等部位，纸面铅笔书写要求到位，认真书写，比慢不比快，批量书写要求学生适当放快，以期形成书写惯性等。

第三说——“字母对应单词的教学”——及时渗透、激趣引导、操练到位。

字母教学时，每个字母对应单词并不要求学生记忆书写，学生仅需记忆其音其意。此时教学时需渗透音标教学，这样教授26个字母，学生便可以初始接受不少音标渗透，为今后自然拼读打好基础。

如a在apple中发[æ]，可以用类似chant的形式渗透语音：Aa，Aa，Aa，[æ] [æ] [æ],apple,apple,apple.还可以加上肢体动作，以字母操的形式呈现，每个字母设计一个肢体形式，通过有韵律的语音和肢体动作，巩固字母的形、音及字母在单词中的发音、字母对应单词。

再如Aa的教学，伸直双臂，岔开双腿，双掌合十构建A的形象，口中发出Aa，Aa，Aa；食指中指合拢放到唇边，口张开到大约两指宽度发[æ] [æ] [æ],这是发/a/音的口型大小；接着双手托着苹果般的脸蛋，发出apple，apple，apple的音，最后加上吃苹果的动作和“啊呜，啊呜，啊呜”这样的象声词完成字母Aa的字母操。

这样增强的字母教学趣味性的同时，对字母需要把握的好多东西都带进去，充满童趣，一举多得。其他字母我们都可以考虑挖掘其具有童趣色彩的动作带入教学中去。

字母教学是学生初学英语的必经阶段，对学生英语学习至关重要。教师必须充分考虑学生的年龄特点，学习基础，善于思考挖掘扎实、活泼的教学形式，让学生收获知识的同时，充分体验学习快乐，使得字母学习成为孩子们获取英语学习持续发展力的最佳奠基石。