提高初中思想品德教学的有效性

徐春福沈阳市新兴初级中学



提高初中思想品德教学的有效性

徐春福
沈阳市新兴初级中学

摘要：随着我国初中思想品德教育的不断改革，许多学校的传统思想品德教学理念逐渐被新时代的教学方式给替代了，这一发展趋势表明传统的思想品德教学方式存在很多的漏洞。如何提高现代初中思想品德的教学方式成为教师的教学任务，在初中思想品德教学过程中，教师的知识水平直接影响到学生的学习水平，因此，要想提高初中思想品德的教学要先从教师的自身专业和教学方法上着重入手找出策略，本文笔者则从多个角度阐述提升初中思想品德教学的有效性对策，以期能为初中思想品德教学工作者带来借鉴，以供参考。

关键词：初中思想品德；有效性；策略

前言

面对当今各个学校初中思想品德的教学模式，很多教师仍还在使用传统的授课方式来进行教学，这种教学方式使学生对思想品德课程常常感到枯燥、乏味，其教学过程氛围不佳，导致学生学习兴趣下降。如何改变这一传统教学方式成为众多任课教师的研究对象，对此，本文将针对这些状况，采取有效策略加以改善。

1.我国初中思想品德教学现状

1.1教师素质低下，口是行非

从素质教育到新课改，确实符合教育教学规律，目的在于能培养出有个性、能适应社会发展要求的新型人才。但是对于教授的培训工作远远不能满足教学要求，培训力度绝不及语数外三科教师的培训，许多的思品教师只培训过一两次，非政治专业教师上思品课比比皆是，导致思品水平教师队伍素质不高，老师嘴上喊着课改，实际教学过程不改，影响到教学效果。

1.2教学评价制度滞后，束缚教师手脚

本地不管是高考还是中考，思品课大多数是闭卷考试，学生只要在试卷上答出高分即可。至于说他们的社会实践能力和思想境界是否达到课标要求，试卷上是无法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分数学生，就加剧新课改换汤不换药的恶果。

1.3学生知识面狭窄，很少关心时政

新课改不仅对教师的要求明显增加，而且对学生的要求也明显的提高。①知识面要广；②不同学科的知识要学会融会贯通；⑧用书本知识解决实际问题能力要强；④关心国际国内发生的重大事件并正确的认识。可是由于传统观念、考试指挥棒、学业过重等因素的影响，学生的自学能力、结合时政分析时政热点的能力、活学活用的能力都有所欠缺，这就给新课改下的初中思想品德教学带了一定的难度。

2.改变初中思想品德的教学方式和有效性策略

2.1教师应加强对初中思想品德的教学方式的研究

在思想品德课程教学中，学生的学习过程离不开教师的指导，教师在教学时不能只关注学生的学习状况，还应注意自身的教学方式和指导方式。在现代教学中，虽然有部分教师已在开始注重改进自己的教学方式，但仍有很多教师并没有意识到自己的教学方法问题。对此，教师对自己的教学方式应加强研究，时刻做到自身反省，针对自己的教学现状来改善自身的不足，在学生出现错误时不能只在学生身上寻找责任，应从自身的教学方式上找起。教师可改变以往的传统教学方式，把思想品德课程中的主体变成学生，让教师通过学生的学习进度和学习现状来改善自身的教学方式。教师在教完一个课程知识后可询问班级上的学生是否还有不懂的地方，做到以尊重学生为前提的授课方式，不能一味地去追赶教学速度，忽略了教学内容的重要性。例如：初中教师在讲解完思想品德课程七年级下册《感受法律的尊严》这篇章节时，教师对其内容总结出了中心思想：“在现在社会中，维护社会公共秩序对于不同的公民以及整体的社会的社会而言，都具有非常重要的价值和意义，在社会生活中，交通等不同方面迫切需要社会公共秩序来进行维护。”另外要加大对于初中学生在该方面的知识宣传和教育，这样才能够更加有助于学生注意遵守和维护社会公共秩序。教师讲解完中心思想后，准备进入下一个新课程章节时，教师询问班级上的学生：“是否还有不懂或疑惑的地方？可以大胆地指出来，教师会一一指导。”随后班级上出现了几名同学举手，教师让这些学生一一提出疑问，然后根据这些疑问开始详细讲解，并询问学生是否还有不懂的地方，当学生说没有时，教师开始进入下一个新章节。根据这样的教学方式，让学生在学习思想品德课程的每一个新章节时都能够完全了解透内容。除此之外，教师在教学过程中若出现学生，与教师分享他们的学习方法和学习经验时，教师应尊重学生，认真地倾听并给予意见，针对学生在学习方式上的不足给予正确的指导，并引导学生改变错误的学习方式。在初中思想品德教育中，教师应通过课程的实践教学来不断地总结经验，并大胆地把新教学模式融入课程当中，让学生在学习课程时换一种课程方式，提高学生的学习兴趣，让教师通过实践教学提高初中思想品德的教学有效性。

2.2在初中思想品德教育中注重沟通

在初中思想品德教育中，由于思想品德是一门综合性强的课程，其牵涉到的内容极为广泛，但思想品德课程的核心始终是在思想和品德上，传统的思想品德教师在教学上总是一味地采用“灌输式”教学方式，其教学课堂总是鸦雀无声。由于思想品德课程性质特别，其教学内容属于社会性质和多元性质，学生在学习思想品德课程时要接触到与其他教育不同的社会事件。对此，针对其课程的特别之处，教师在课堂教学过程中应注重与学生之间的互动，将思想品德教育的课程知识融入互动当中，让学生不仅只通过眼看、耳听，还要学会沟通。通过这种教学方式来拉近学生与教师之间的距离，改变以往的“灌输式”教学，让学生在学习的过程中做到敢

问、敢想、敢学，并实施到课程中。在教学方式上，教师在面对学生提出的疑问时，应给予耐心的回答和指导，不能只知道一味地责怪学生。学生学习的过程中难免会遇到大大小小的问题，对这些问题最好的解决办法就是教师的指导，教师的明确指导能使学生在学习过程中少走弯路，养成良好的学习习惯。对此，教师在教学过程中不仅要注重教学质量，还要注重与学生之间的沟通。在初中思想品德的教学上，初中思想品德注重的是学生的思想，思想是整个思想品德教育过程的核心关键，而学生的思想唯一能表达的方式就是通过沟通、交流。在现代社会中，由于社会在不断地变化着，学生难免会受到影响，现代初中生正处于思想逐渐走向成熟的阶段，其品德也在不断地定位当中，学生的思想也在因为这些外在因素不断地变化着。教师要想真正地走进学生的心中，前期就必须要有足够的沟通。因此，教师在讲解思想品德课程的过程中，不能只一味地灌输，应注重学生对课程知识的思想和看法，可通过提问的方式或让学生主动提出问题，让学生多讲解自己内心对课程中事件的看法。在学生讲解的过程中，教师可用朋友一样的态度去与学生交流，放低姿态让学生感受到教师的友好态度，让学生在毫无压力的情况下对教师倾诉内心的想法。通过这样的教学态度和教学方式能有效地激发学生的学习兴趣和提高思想品德教育的教学质量。

2.3根据时代发展利用多媒体技术开展实事播放

随着科技时代的不断进步，现代的课程教学已逐渐替代了传统的教学方式，在现代初中思想品德教学中，很多学校已逐渐开始使用多媒体技术来实施教学过程。多媒体技术在初中思想品德课程中可被广泛运用，由于思想品德课程的特别性，其内容常常与社会的实事和政治状况离不开关系，虽然学生在学习的过程中通过课本也能学习到该知识，但学生往往兴趣不高，对政治内容常常感到枯燥、乏味，对此，教师可利用多媒体技术来呈现教育知识。例如：教师在讲解到人教版七年级上册第四课《感悟青春》一课，教师利用多媒体技术播放了最近发生的时事内容，创设这一活动把青春主题同学生所熟知的平常生活进行紧密的联系，营造创设活动情境，学生从身边熟悉的人进行充分考虑，处理这方面的问题，进而提升学生们学习兴趣，真正让每个学生在活动中成为主体，积极活动起来，在做的过程中去理解身边的人，会对青春具有更加深切的认知和理解。通过这样的形式，这样才能够更加容易使学生更加清楚地感知到同课程教材完全不同的教学方式，这种教学方式不仅增加了学生学习思想品德的兴趣，也使教学方式和教学质量得到了快速的提高。

2.4提升初中思想品德教师的专业水平

在初中教师授课的过程中，教师不能只把关注点放在学生学习上，还应关注到自身的教学水平，在授课过程中要不断加强自身的学习，努力完善自己的思想品德，提高自身的专业水平，以便在教学过程中能做到游刃有余并富有质量。很多教师在教学过程中常常认为自身作为教师所学知识已经足够多，这也是为什么在现代很多学校的初中思想品德教育的教学方式一直停滞不前的原因。身为思想品德教师应该清楚地明白，学无止境，在现代中不仅是社会在变化着，科技也在变化着，课程教材也在不断地变化着，教师的教学方式如果一直停留在原地，那么学生的知识水平永远也无法得到提升。对此，教师应及时采取措施，利用所学知识不断地完善自己的教学理念，充实自己的思想品德知识。

3.结束语

综上所述，随着现代教学方式的不断改革，现代的思想品德教学方式更讲究有效性，这种教学方式能有效改善教学过程中出现的种种弊端，并能有效提升教师的自身素质，通过对初中生思想品德教学策略的研究有效地改善了教学方式和教学氛围，使学生得到了更好的指导。

参考文献：

[1]孙安.思想品德课合作探究活动研究[D].华东师范大学2010

[2]娜仁花.思想品德课研究性教学探究[D].东北师范大学2010

[3]张景钦.初中思想品德课探究式课堂教学研究[D].福建师范大学2009