听说结合的自主学习能力对医学英语提高探索

李斯沈阳医学院



听说结合的自主学习能力对医学英语提高探索

李斯
沈阳医学院

摘要：随着我国医疗水平的发展，要求医学生将来应具备用英语跟踪和学习先进的医学科学理念、进行医学交流的能力。本文从医学英语特点、医学英语学习应用现状及工作学习需求分析起步，探讨自主学习能力对医学英语学习的重要性和听说结合的自主学习能力对医学英语的实际运用能力的必要性。

关键词：医学英语；自主学习；应用能力；听说结合

辽宁省大学生创新创业训练项目成果项目编号：201510164000015。

前言

笔者基于参观中华口腔医学会及北京大学承办的国际颅面生长发育与功能研讨会的经历，注意到了工作在医疗事业一线的医疗工作者们在医学英语应用方面普遍存在的问题。本文探索了医学英语实际应用能力提高的一种方法，希望为广大研究者们提供一种思路或参考。

一、医学英语特点及现状

1.医学英语特点

医学英语作为一种专门用途英语（English for specific purpos-es，ESP）因其专业性和复杂性被称为最难的专业英语之一，具有以下特点：

首先，词汇上，常见一词多义，专业缩略词汇，大量新词与丰富的医学术语。这些特点的产生主要因为西方医学本身的发展历程复杂以及现代医学理论方法的爆炸式增加。其次，句法上，大量的从句，长句，名词化结构，被动语态和非谓语动词。主要起到体现客观性、科学性以及使句子精炼等作用。最后，文体上，具有简明性，准确性，规范性的特点。这是由科学论文的基本要求和医学论文逐渐发展的规则决定的。

2.医学英语现状

首先，医学院校对医学英语不够重视，一般课时安排不及公共英语的四分之一，所学内容无法满足未来临床学习工作实际需要。其次，医学英语师资力量薄弱，教师多毕业于语言学、文学或翻译等专业，对医学基础内容了解不够又很难再短期内掌握。而医学教师教授医学英语往往存在发音不标准、缺乏听说训练等问题。再次，教学方法单一，不能满足不同专业的同学的侧重性需求，容易使学生失去兴趣。最后，医学英语课程往往忽视实际应用能力培养，基本以读、写为主训练为主，很少加入听、说元素。绝大多数的临床医生在参加国际会议和使用专业术语进行交流的时候遭遇英语瓶颈，学不能致用。

综上所述，在医学英语的学习环境短时间内难以发生改变的情况下，培养医学生听说结合的自主学习能力，成为了医学英语学习和应用能力提高的关键。

二、听说结合的自主学习能力

1.自主学习理论概述

自主学习定义，在众多自主学习定义中，最具代表性的是齐莫曼的定义。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

2.听说结合的自主学习能力

英国教育家亚历山大说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％”。他认为，外语教学应遵循的原则是：“不听莫说，不说莫读，不读莫写”由此可见“听说”能力的掌握是语言教学中的首要内容。

（1）听说结合的自主学习优势，传统的教学方式，交给学生的只有医学英语课程的学习内容。“授之以鱼不如授之以渔”，自主学习能力的养成则可以帮学生树立终生学习的理念。而以“听说”为前导的自主学习能力的培养正好能体现医学英语的实用性。

（2）听说结合的自主学习资源，知名医学网站如www Med-scape.com，涉及内容极其广泛，几乎涵盖目前医学各个科目。与医学以及医生有关的英文电影、电视剧等,如实习医生格雷，英国广播公司出品的人体漫游系列纪录片，Discovery系列中关于医学的节目，美剧《急诊室的故事》、《豪斯医师》、《整容室》等，在医学英语学习的基础上，丰富一些社会学知识。

三、结论

随着我国医疗事业迅速发展及国际化交流愈来频繁，医学英语的重要性更加突出。医学知识半衰期短，更新速度快，不断发现的前沿知识在巨大的数据库换代。而快速的提取知识，学习知识并运用于临床实践，指导临床工作，这需要非常扎实的医学英语功底，目前我国绝大部分高等院校医学英语教学中均采用传统的教学方式，医学生对医学英语的掌握往往不能适应工作学习中对医学英语的需求。加拿大教学专家H.H.斯特恩博士指出：“外语教学不仅要帮助学生熟练掌握目的语，更重要的是培养学生的自主学习。”通过自主学习能力的培养引导医学生树立终身学习的理念。医学生学习医学英语最终目的是医学应用，具体来说，参加英文学术报告、国际会议讲座、自己做英文报告、做英文讲座，另外还有自如地参加学术交流、座谈会、私人拜访等。以“听说”为基础的自主学习也打破了传统学习脱离语言实用性的情况，改变医学英语学习中重读写、轻听说的现状。

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