三“足”鼎立，其“乐”融融

潘晓芬

课堂是我们教师教字的主阵地，字生学习是否有效，很大程度上取决于我们教学课堂的氛围是否良好。教师作为教学的组织者和引导者，能否调节和谐的课堂氛围，能否充分调动学生学习的积极性，发挥其主体性，变得尤为重要。那么如何营造良好的课堂气氛？我觉得可以发挥以下三方面的作用：

一、教师的引导作用

教师在课堂教学前必须做好充分的准备工作，备好课，钻研教材，明确本课的教学目标、教学重难点；精心设计问题，把握教学环节。在课堂教学时教师要抓住重点，将时间充分用在教学的重点上，让学生认真思考，积极交流，深入探讨，注重发现式学习。此时教师的作用，在于给学生创造发现的条件，学生不是被动的学习，而是将发现作为主要任务，学生是知识的发现者。

课堂上教师的言行影响着学生的学习效率。教师应该充分展示自身的魅力，以自信饱满的精神姿态，吸引学生的注意力。教师要尝试创造学习的条件，积极培养学生学习的兴趣，营造轻松的氛围，为学生成功创设良好的条件。在良好的氛围中，让学生敢于说出自己的想法，说出不同的意见；让学生勇于去发现知识，形成有效的相互交流，认真倾听；这样的课堂，教学不再单调，学生积极主动地参与课堂，思维的灵感在不知不觉中闪现，教师的引导作用得以体现。如在教学《鞋匠的儿子》一文时，我先让学生自己读课文，自己去思考，尝试自己解决遇到的疑惑，再让学生把当时想到的、感受到的说出来。学生们带着各自的感觉和问题读文后，就更有目标性和指向性，能与同学展开讨论，在自我分析和小组讨论的结合中收获属于自己的感受，课堂学习氛围浓郁。

二、学生的主体作用

一名小学生，作为学生，他是学习的主体，课堂教学应该充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人；作为孩子，玩是他的天性。因此我们在教学时，可以把“玩”带进课堂，让学生在玩中学，学中玩。课堂中有了学生感兴趣的内容，轻松、活跃的课堂气氛自然而然地就形成了。例如在教学《负荆请罪》这篇文章时，我就让学生们课前制作了一些简易的道具。在课堂上，我让学生们边学边演，学生扮演各位历史人物，用自己的语言去还原《负荆请罪》一文。在演的过程中，请其他同学点评他们的表演，表情是否到位，语气是否恰当，有问题及时纠正。表演结束时，再请大家评出“最佳演员”……学生们在课堂上兴趣高涨，在表演的过程中加深了对课文的理解。课堂活而不乱，也达成了本课的教学目的。

教是为了不教，因此在课堂上教师应该重视培养学生的自学能力，以此来发挥他们的主体作用。如我在课前加强了预习工作，课前我先拟好预习提纲，告诉每位学生，让学生依照提纲自学课文。上课时，我先让学生说说自己在预习时遇到的困惑，然后我根据课文内容指出学生还没发现的问题，再根据师生共同提出的问题进行讲解，同时对学生已基本掌握的内容不讲或少讲。对于学生而言，对新知识的接受，不是一次就能完成的。在预习过程中学生第一次认识了这些新知识，并对其中的疑难问题在头脑中激起相应的兴奋点；当老师进行课堂讲解时，学生第二次认识这些新知识，在老师的指导下认知得到深化；当老师讲到学生的疑难问题时，就激发了学生头脑中的兴奋点。这种遵循学生认识事物规律的教学方法，既凸显出了学生的主体地位，又大大提高了教学的效率，教师教得轻松，学生学得快乐，课堂氛围又怎么会糟糕呢？

三、多媒体的辅助作用

多媒体作为一种新兴的、先进的教学辅助工具正越来越受到老师们的青睐。在利用多媒体的教学中，教师不仅可以向学生讲授课本知识，而且可以向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态等，从而极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它还可以通过计算机将一些知识形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性，营造了良好的学习氛围。

如在教学《二泉映月》时，为了让学生直观形象地感知乐曲的跌宕起伏，我配以乐曲《二泉映月》；在教学《大江保卫战》时，为了让学生更深刻直接地感受洪灾的凶猛和解放军战士的英勇无畏，我配以98抗洪当时真实的录像资料、感人的图片，并且让音乐贯穿于整篇文章的教学，从音乐到录像，充分运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点。最后，我还请学生欣赏歌曲《为了谁》。这首歌就是为了这次大江保卫战写的。再次目睹那惊心动魄的场面，学生的激情在歌声中飞扬！因为感动，学生情不自禁地一起跟着唱起来，歌声虽不美，但却饱含深情！学生在多媒体的综合资料教学过程中，思想、注意力尤为集中，很好地保证了浓郁的课堂氛围。

良好的课堂氛围，是保证教师有效教学、学生有效学习，实现教学资源最优化的先决条件。创设课堂良好氛围的途径多种多样，在我们实际的教学中，仍应不断去思考，去发现，努力提高课堂教学效率。