让多媒体成为小学英语课堂中的“闪光点”

蒋静

随着多媒体在课堂中的广泛运用，多媒体在促进学生理解，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越大的作用，而多媒体的正确运用也会激发小学生对学习的兴趣，但在教学中往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学，反而达不到理想效果。因此，应合理利用多媒体，让它们都成为课堂中的闪光点，

一、多媒体使用存在的问题：

（一）对多媒体的滥用和依赖

利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量，因此有的老师就误认为多媒体就是一种“全能媒体”，每节课必言多媒体，所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影像以体现多媒体的现象。例如，在一些小学中，有将近40%的教师过分依赖使用多媒体。以Unit2A new house为例：老师将这个单元分为4个课时，在第一课时前2-3分钟利用录音机播放了一些节奏鲜明的儿童歌曲，让学生试着跟唱，营造一种轻松愉快的学习氛围，慢慢进入学习状态。接着利用做好的计算机课件一一呈现有关新单词的图片。学完单词之后，以同样的方式呈现新句型。学生被课件上精美的图片所吸引，对此课产生兴趣，接下来的课时甚至接下来的单元都用到了课件。这个老师整个课堂教学以课件为主，课堂活动主要在学生和计算机间进行，忽视了学生之间与师生之间的互动和教师的指导作用这些十分重要的语言教学原则，使学生对课件形成依赖，对于老师自身，也造成了不必要的时间和精力上的浪费。

（二）对多媒体使用过少

虽然多媒体使用普遍，但仍然有老师坚持使用老套教法，在上述小学中此种现象占20%。以当中的另一位老师为例，他所用的教材是牛津小英语6A，所教的单元是Unit5 The seasons。他将这个单元分为4个课时，在上第1课时的时候，他没有利用课件，只简单地运用了一些图片引出新单词和句型。对于单词的发音也只是依照个人的发音来教授。第二课时教授A部分的课文时，他利用了投影仪展示有关课文内容的图像并加以叙述。接着要求学生跟读、齐读、分角色朗读。之后的几个课时，几乎没有运用其他多媒体，也只是用投影仪来展示图片，每个单元都是如此教授。对于这位老师的教学，由于只用了极少的多媒体，缺乏新意，不能激起学生的兴趣。

因此教师应合理利用多媒体，根据自己的实际条件和教学需要进行选用，在这之前教师应正确地去认识多媒体，从而能在教学过程中适时地运用多媒体。

二、让多媒体成为英语课堂的闪光点

（一）正确认识多媒体

以下是在教学过程中常见的几种多媒体以及它们的作用：

1.录音机

录音机是记录和重放声音的音响设备。录音机的类型有盘式录音机和盒式录音机等等。利用小小的录音机，就能在声音上大做文章。

学生在练习说和读的时候可以播放磁带，多听标准的语音，正确学习语音语调，让学生在语音的学习中感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感和听力。

2.幻灯和投影仪

以光学技术发展起来的幻灯和投影技术，它的初期历史较早，但是直到电子时代，它才发挥了作用，特别是在摄影术诞生后才真正地提供了一种新的视觉体验。因此它在展示图片的同时，还能将实物投影到大屏幕上，并可以放大和缩小。根据这一特性，在教学中大

量引人鲜艳的图片和实物，会使整堂课显得生动形象，极大地丰富了课堂教学中的感性资源，提高了传授知识的效率。

3.多媒体课件

多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件。在教学过程中，需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示以及相关的预备知识、补充材料等教学信息。课件制作把所有的资料连接在一起，极大地方便了教学，使学生受到多样化的外部刺激，激发起学习英语的浓厚兴趣。

（二）提高教师应用多媒体技术的能力

教师可以在课余时间学习多媒体技术，提高自身应用多媒体技术的能力，使课堂教学更有效。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。

（三）提高课堂设计能力，让多媒体为教学服务

运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如：在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只要轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。

三、结语

世界上任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，其他常规媒体的许多特色功能不容忽视。不要一味追赶时髦，舍不得割爱，若用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力，起到适得其反的作用。