浅谈预习单的作用

王芹松 张红瑞

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0379-02

课前如果没有充分的预习，学生面对老师的讲解，总有些不知所云，听课效果自然就差。而且，长期处于被动接受的状态，他们的自主性、能动性、创造性如何得到发挥？如果课前预习得好，在课堂上就能针对老师的讲解质疑问难，大胆发言，积极参与。其主动性就能得到最大限度的发挥，在这样的过程中学生还易于养成自学能力，听课效果就能达到最优化。因此，课前预习相当重要，那么，高年级的学生如何做好课前预习呢？我们主要按照预习单的要求来进行。别看这张小小的预习单，它对于同学们有效地进行预习起到了事半功倍的作用。它的作用主要表现在：

1.生字新词掌握扎实

就拿《桃花心木》一课的预习情况来说，通过交流，我发现在要求掌握的六个生字当中，容易出错的生字学生都给提出来了。如"枯萎"的"萎"字，"锻炼"的"炼"字，"优雅"的"雅"字。即使预习单上没有要求让写出强调这个生字的原因，但是五个学生却提出了强调的原因，如"枯萎"的"萎"字，中间不要写成"米"， "锻炼"的"炼"字不要写成"练"， "优雅"的"雅"字右边不要写成三横。正因为学生的强调，所以，在听写的六个生字词当中，正确率达到了95%。

对于要求理解的新词，根据个人的学习情况，学生涉及到的词语主要是"语重心长、仅及、基业、汲水、插秧"这五个词语，这五个词语恰巧是本课的重点词语。这些词语的提前理解加深了学生对课文的感悟。

2.主要内容感知良好

在以往的课堂当中，能够准确地概括出课文主要内容的学生并不多，而且语言不够简练，内容不够完整。但是因为在预习单上有了明确的读书要求和预习任务，学生读书时就有一定的针对性，边读边思考，并把它形成文字，主要内容的概括就越来越好。

如《桃花心木》一课，张玥琦概括的是：本文记叙了种桃花心木的人，他不按规律给树苗浇水，让"我"感到很奇怪的事情；王闯概括的是；种树人给桃花心木浇水没有规律，我感到奇怪，后来才知道他是为了让树木自己学会寻找水源；

祈梦概括的是：课文讲了一个种桃花心木的人模仿老天下雨给桃花心木浇水的事情；张家瑞概括的是：本文写了种树人隔三差五地给树浇水，而且浇水的量不定，很没有规律；姚隆鑫概括的是：种树人浇树很不确定，我很奇怪……

这次概括出来的主要内容，语言组织较为丰富，表达较为准确。

3.问题质疑颇有价值

古人曰：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。为了提高学生质疑问难的能力，我在预习单上专门设计了让学生提问题的环节，就这一课而言，学生提的问题很有质量：姚隆鑫提的：课文为什么要以"桃花心木"为题？李海涛提的：种树人后来没有再来，为什么桃花心木也不再枯萎了？申相宜提的：在我们的人生当中，都具有哪些不确定的因素？

张玥提的："在不确定中生活的人"中的"不确定"怎么理解？贺雅琦提的："他的一番话使我非常感动"，我究竟是因为什么而感动的？王闯提的：为什么种树是百年的基业？刘子名提的：课文给了我们什么样的启示呢？

学生心中有疑问了，在课堂上听讲时注意力会更集中，听课会更有侧重点，无意当中就大大提高了课堂质量，这样的课堂不正是我们所要追求的高效课堂吗？

4.相关知识丰富厚实

同学们通过网络、书刊，搜集到了很多关于作家林清玄和桃花心木的资料，不仅有文字，还有图片，丰富的图文资料，既拓展了学生的课外知识，也丰富了学生对文本的理解。

使用预习单，学生也感触颇深：

学习时更加从容，能加深对课文的理解。--韩梅傲雪组

加快了学习脚步，大大提高了学习的质量。--冰雪傲骨组

使我们的听课更有侧重点了，同学们更会思考了，面对老师提出的问题，我们更容易解决了，课堂显得更轻松了。--快乐无限组

这个预习单，既锻炼了我们自主学习的能力，也节省了一定的时间。因此，课前大家一定要认真对待预习单哟！--快乐晴天组

使用预习单，提高了课堂的效率，促使我们去丰富课外知识，让课堂变得更有趣、更活跃、更宽松。--笑迎冰雪组

使用预习单可以让我们对语文学习充满更大的兴趣，也可以让课堂气氛更加活跃，更重要的是加快了学习速度。--迎霜挺立组

使用预习单，让我们的课堂更充满活力，能增强同学们的自学能力，使我们对课堂学习的知识点记得更牢、更准。--新给予树组

在今后预习单的使用当中，可能还会出现不少的问题，但是，所有问题都是在实践探索中得以解决的。我相信，通过摸索、实践、思考，我们的预习单定会更加科学规范，从而进一步促进我们的课堂准确高效。