初中蒙语文探究性阅读教学的有效探索

乌云毕丽

摘要：在我国经济水平不断提高的同时，教育体制改革也被越来越多的人所关注。就以语文学科为例，阅读教学作为课程中的重点与难点，加之传统教学存在非常大的封闭性，为学生的学习造成了很多困难。所以在新课改中，探究性阅读教学就出现了，此方法的运用让阅读学习变的生动多样，不仅有利于学生的学习还能对学生的创造性思维加以培养。因此，文章就初中蒙语文阅读教学中对探究性教学的运用进行研究和分析。

关键词：探究性阅读教学；初中蒙语文；探究

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0373-01

新课改的不断深入，让蒙语文也受到了越来越多的关注。在《蒙语文标准》中就对探究性阅读有过明确的提出，这是一种以学生为中心的个性化教学。要利用探究性阅读的方式来将学生自主探究能力与学习能力加以进一步的培养，这不仅是一种对传统学习方式的改革，更是让学生综合素质能够得到全面提升的有效途径，有非常显著的优越性，进而也是为全面提高语文教学综合素质打下的良好基础。

1.在课堂上营造一种探究性教学的气氛，激发学生参与欲望

在日常的教学中，我们一定会发现这样一种情况，如果有一位教师深受学生们的喜爱，那学生对这个学科的学习也会非常有兴趣。所以，对于探究性阅读的应用首先就要将教学气氛加以最大程度的优化，教师要给学生们创造一个宽松、自主的学习环境，让学生们能够产生学习的欲望，争取做到"亲其师，信其道、乐其学"[1]。比如在进行蒙语文的阅读教学课堂中，教师就可以多使用："同学们的答案谁的更好？"等等激励性的语言。如果教师能一直保持一个积极向上的态度，那学生就会受到一定的感染，从而让学生能够大胆的提出疑问、解决问题，形成自主学习的良好氛围。

2.增加教学中的探究性，对学生多元化的要求加以满足

在初中蒙语文的阅读教学中，语文教师要尽最大可能让学习与生活相结合，并在教学中给学生们一些生活上的启示。在此基础上，教师也要培养学生们善于发现身边新鲜事的习惯，让学生能够在生活中形成一种自我思考以及自我感知的能力，争取能让学生们到达一种从生活中可以看出语文，在蒙语文中懂得生活的良好习惯。这样，不仅能提高学生们的语文素质，更能让学生们对蒙语文学习有更多的积极性和主动性。因此，在阅读教学中也应该将校园和课堂的围墙统统打破，要树立一个大蒙语文的教学观念，引领学生们完成社会与自然的探究，这样会比枯燥的知识点讲解要有趣的多。

3.培养学生们提出问题的能力

教师在课堂中最重要的任务就是帮助和引导学生进行"再创造"，蒙语文教师要按照教学纲要和学生们的学习特点以及认知规律，为学生创造更多的再创造机会和条件[2]。通常情况下，质疑是被分成三个部分的，也就是课前、课后以及课中，每一节阅读课程中教师都要给学生们留有一定的时间进行质疑，时间的长短就要由实际情况来界定。教师对于质疑要选择的诱导方式也是要根据学生学习情况进行随时调整的。

4.教师要引导学生进行感悟学习，探索个性化阅读

在蒙语文的阅读教学中，学生只有在语言文字中掌握了科学的学习方法不能够形成学习能力才能算是真正的学到的知识并成为了知识的主人。但是想要学生将创新精神真正的培养起来，教师就要在注重教学的过程中强调其个性的养成。可以让教师先以身作则，教授给学生们举一反三的方法，让学生能够顺利的完成知识的迁移，并从中悟出学习方法。教师要鼓励学生进行大胆的假设，这对语文阅读的教学有着非常重要的作用。

5.进行蒙语文课内外活动的开展

上文中我们一直都有提到对创新能力的培养，而究竟什么是创新能力呢？其就是一种对身边事物、环境甚至自己的一种积极转变。进行蒙语文的课外活动，就是为了能够帮助学生养成良好的创新能力。将蒙语文带出课堂，走进生活，学生可以在生活实践中充分体会和运用课堂上习得的知识，并赋予其实际意义。由于教学对象是中学生，所以教师在教学实践中要总体掌握，给学生提供充足的课内外资源[3]。高效率的课堂教学加上多种形式的课外实践活动，认识问题到解决问题，真正将中学蒙语文教学提升了一个高度，为创新式教学提供了广阔的发展空间。对于课堂活动的开展，具体有以下几个：

5.1课外阅读。我们语文教师要为学生们创造更多可以进行课外阅读的条件，通过各种形式和各种渠道，在进行活动开展的过程中也要适当的询问学生们的意见。比如在塔布勒合特乡学校中就有很多班级都创办了图书角、读书报告、读书笔记展览、朗诵会、故事会等等形式新颖的活动，而且深受学生们的喜爱，学生自活动中学到知识，这比什么都重要。

5.2设置教学情境。首先，在初中蒙语文教学中理论知识是打好一切的基础，不仅是学生要学好理论知识，教师也要具备过硬的语文水平。在此基础上，教师也要为学生们创在一定的沟通交流与阅读情境，学生的阅读兴趣必须被调动起来。要注意的是，语文教师要适时的给学生们一些引导，让学生们形成正确的阅读习惯，这也是新课标中对小学高年级语文教学的一项重点要求。如果有条件可以让学生们急性阅读中的角色扮演，或者让学生们根据阅读课文自行进行剧本的改编，然后在课堂上进行展示，引发学生对文章的探究。

5.3注意对课堂练习的优化。在课堂上的练习非常重要，对于练习一定要富有针对性。要与本节课程的教学重点相结合，具有针对性的练习，不仅可以帮助学生整理本节课的知识，还能让学生在练习中提高思维创新能力。在此基础上，蒙语文练习还要"接地气"，题目一定要带有一些思考味和生活味。这样的题目，才能让学生产生亲切感，对于题目的兴趣提升上去了，就会让学生开始进行自主探究，练习效果也是事半功倍。

6.总结

在我国教学体制不断深化的过程中，教学改革势在必行，对于教学模式，还会继续发展和完善，对于本文讨论的探究性阅读教学也只是蒙语文教学改革的一部分，希望可以最大程度上提高学生们的学习效率和主观的能动性。在改革的基础上如果教师可以改变成绩至上的观念和束缚，那么效果可能会更好，希望这种模式可以帮助教师和学生共同提高教学和学习的水平。教育人也会一直为学生更好地学习所一直努力。

参考文献：

[1]毛莫日根.刍议信息技术与蒙语文教学的相关性以及有效整合研究[J].课程教育研究：新教师教学，2014（32）：55.

[2]包淑清.浅谈在新课标下对小学蒙语文作业设计的几点思考[J].读写算：教育教学研究， 2015（16）：308.

[3]赵淑云.蒙语授课大学生英语分级教学改革的探索与研究[J].语文学刊：外语教育教学， 2014（5）：144-145.