研究体育教学中的自主学习

贾文娟

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0299-01

自主学习"是为了实现体育教学目标，在体育教师的指导下，学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标体育教学模式。自主学习首先确认：学生是体育学习和体育发展的主体。在体育教学中运用自主学习，给学生创造一定自主学习的时空，让学生在教师的指导下，根据自己的实际，自己选择学习目标，自主选择练习方法，自主选择练习难度，自主进行练习。因而，有利于充分发挥学生体育学习的自觉性和积极性，有利于弘扬学生主体精。

1.“自主学习”的含义与体育教学

1.1所谓"自主学习"，就是通过激发学生内在学习兴趣，逐步培养学生的自主性和主动性，使之不仅会学习而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程使学生个性得到充分发展。

1.2体育教学单靠教师是远远不够的，只有调动学生的学习积极性，培养学生自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过自主学习来掌握体育知识的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养终生体育能力的需要。

2.体育“自主学习”教学的基本特征

2.1自主性学生不在是知识的收容器，而是自制学习的探求者，学生能够按照自己的学习方式学习体育知识、进行体育锻炼，体会运用体育知识与技能解决实际问题的意义。

2.2民主性在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系是民主的，教师主要是学生学习活动的组织者、引导者、中介者和服务者，学生能表达自己的见解，学生个性可得到充分发展。

2.3过程性“自主学习”的课堂特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

2.4差异性承认学生的个体差异，这就要求教师因材施教、分层教学、有意识的培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每个学生的成就感，使每个学生都能获得成功。

2.5创新性"自主学习"的课堂教学中，每各学生都是独立的自我。教师注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习精神，成为适应新世纪需要的创造性人才。

3.如何实施自主学习

3.1给学生一个空间，让他们自己往前走。在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是体育教学设计改革的方向。如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说："你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？"接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。

3.2给学生一个时间，让他们自己去安排。要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的手段。为此，每节课给学生留出时间，回忆、整理一下这节课的内容，有什么难点、疑点还未掌握，师生共同讨论。或是请"运动能手"来演示一下所学动作或内容。甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。

3.3给学生一个问题，让他们自己找答案。要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。如前滚翻教学，老师提问："请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？"，学生马上会回答足球容易滚动，此时，老师可因势利导地指出："我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。"，学生很容易理解接受。

3.4给学生一个冲突，让他们自己去讨论。以富有现实性、趣味性、挑战性的，且处于学生认知能力最近发展区的非常规性问题为素材，可创设认知冲突。使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学生强烈的探究欲望。让他们通过讨论去解决问题。还可以用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。

3.5给学生在自主学习中总结与评价。 既然自主学习是为实现一定的学习目标而采取的一种有计划的学习方式，那么它就应该是"有始有终"的。既然一开始教师给学生定出了本课的教学目标，那么"有终"，就是作为教师应该对学生自主学习的效果进行总结和评价。可以指导学生进行自我评价，这有助于学生了解自己的情况，让学生参与到整个体育学习的评价中来，这有助于深长关注体育教学的过程，学生可以对本次练习中与同学们合作中获得较大的收获，或者在练习中所学到的新知可以告诉老师和同学。可以把自己最得意的创新思路告诉他们。只有这样，学生才能在自主学习中获得发展，学生的个性才能得到进一步的发挥。当然作为教师，也应该多给学生采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，使学生增强自信，从而促进学生自主学习能力的发展。

4.总结

我们知道自主学习是一种学习方式，它绝不是自由活动，更不是"放羊"。它同探究学习，合作学习一样，自主的学习作为一种具有特殊意义的学习方式，它与传统的接受式教学是一种互补的关系，而不是一种取代的关系。因此，只有在教师科学的指导下，优化自主学习，学生的自立才能真正体现。这样学生才能主动参与体育学习的全过程，去探索体育学习的乐趣，掌握体育的学习方法，养成良好的体育学习的习惯，从而让学生在自立学习探索总发展起来。