初中英语教学探究

王俊

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0137-01

初中英语教学主要是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识，提升初步运用英语的能力。尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于各种因素的制约，尤其在应试教育下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展，重教轻学，重视现成结论的记忆，忽视学习过程，重视向学生灌输，忽视学生的参与，重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、写语言交际能力的培养等。笔者根据初中英语教学实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和做法。

1.转变教育观念，面向全体学生

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。

教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

2.遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础

课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。

3.培养学生的自信心，养成良好的学习习惯

培养学生的自信心，就是引导学生以一个良好的状态进入到英语学习中，逐步克服学生对英语学习的畏惧心理。这就要求我们老师要正确认识学生，爱护学生。真心和学生沟通，做学生的良师益友。我校的地理位置属于城乡结合部，有不少学生是附近农村子弟或是外来务工子弟，与城区孩子在英语学科的基础有很大的差异，个别学生就连26个英语字母的发音都不能标准读出，更不要指望这些孩子在单词和句子以及语法方面有良好的基础。对于基础差的学生，更要表达出对他们特别的关怀，我常对学生讲"Trust yourself"、"Try your best"、"Never give up"、"keep up your courage please"、"We believe we are the best"等等激励话语，并鼓励学生大胆地 "表现自己"。学生基础差，更需要老师用自己特有的人格魅力感染鼓励他们振作起来，愉快地全身心地投入学习中。刚进入初中，就要做好小学和初中知识的衔接，根据学生不同的英语基础，要在尽可能短的时间内把字母、音标、单词等最基础、最关键的知识传授给学生。优秀的老师首先要爱每一位学生，老师对学生的爱是一种具体的教育。对学习习惯不好的学生要理解、宽容、引导。良好的习惯会让人终身受用，学生良好习惯的养成是学好英语必不可少的一个前提，在平时的教学中，老师除了调动学生学习英语的兴趣外，还要注重对学生良好学习习惯的培养，让其从良好学习习惯中受益，感受到老师对他们成长的关心。和学生推心置腹地交流和沟通是师生感情融恰的前提，亲其师才能信其道，学生在学习中才能爆发出无穷的潜能。要与学生分享成功时的快乐，分担失败时的痛苦。老师要学会多听学生的倾诉，把握学生的心理，了解学生的愿望。对学生正确的观点给予肯定认可，错误的表现给予引导指正。教学是一门艺术，要做一个值得学生尊重的人，要公平地对待每一位学生，理解、尊重每一位学生。通过师生间的不断沟通、交流、鼓励，树立起学生学好英语的坚定信心。

4.创设良好英语教学环境，提升学生英语听说能力

合理的教学设计，可以把学生带入良好学习意境，有助于学生浓厚学习兴趣的培养和发展，能使学生学习激情高涨，学习积极主动。在讲if引导的条件状语从句时，我采用多媒体教学，先展示几款漂亮的手机图片，一下就把学生的注意力吸引过来，并提问：Are they beautiful？ Do you have a mobile phone？ What can you do to use your mobile phone？引导学生简单回答：play music，send emails，call 110……学生学习情绪高涨，争相抢着回答问题，然后导入句型：If you have a mobile phone ，What can you do ？学生回答：If I have a mobile phone ，I can play music……学生的学习兴趣，不仅能转化为学习的动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。在教学中，抓住学生好奇的心理，不断激发和培养学生的学习兴趣，积极创造条件和环境，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。同时，坚持随堂练习和创设英语环境，每堂课坚持5分钟的听、说训练，以及课后学生自由组合进行练习。在学生对话练习中，各自扮演不同的角色，尽可能模仿磁带上的语音语调，完全融入课文的意境之中。

5.形成良好的师生关系

学生都有推爱心理，中学生更是如此，爱戴教师，会爱及所教。因此在教学当中，我说到做到，从不失信于学生。对学生的作业进行天天批改，天天进行小测验，周周有单元测验，词组测验。使学生日有所得，月有所累，并及时了解自己的优点与不足，给每一名学生在课堂上以表现自己的机会。因为我教过的学生大多为初三、初四的学生，正是青春期萌动的时候，我更荣幸的是能够成为他们的知心朋友，听他们诉说自己的心理话，让他们在轻松中消减压力感与紧张感。教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。教师要放弃课堂上"我说了算的权威"，要树立"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"的观念，彻底改变那种板着面孔进行"传道、授业、解惑"的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。教师经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变"要我学"为"我要学"，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高学生学习英语的潜能。