高中藏语文教学方法浅析

次旺巴旦

摘要：高中藏语文教学不仅需要教授藏语文知识，还要积极地培养学生的学习兴趣，进而达到思维能力的培养。但是，教师受到应试教育的影响，在藏语文教学中采用填鸭式的教学方法进行授课，这种现象都极大地阻碍了学生藏语文思维能力的开发。本文将针对高中藏语文教学中如何培养学生的藏语文思维进行浅谈。

关键词：高中藏语文；藏语文思维；特点；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0085-01

1.高中藏语文思维的特点

1.1高中藏语文思维的交流性。在课堂上，教师针对藏语文知识精心设疑，使学生对此产生学习的兴趣及探究的意识，这样为学生提供了交流探讨的空间，在交流探讨中让学生互补、辩论、认知自我，进而实现思维能力的交换。思维的交流性，会使学生在交流探讨中，深入地挖掘知识，进而掌握知识，拓宽了思考的空间，引导学生从多个角度来分析问题，解决问题，提高了学生辨别是非的能力。

1.2高中藏语文思维的广泛性。人的想象力是无边界的，可以天马行空，可以虚无缥缈。所以，藏语文思维的特点也是广泛的。在藏语文教学中，文化也是广袤的，没有国界，没有地域。社会、道德、思想、经济、法律等等，凡藏语文所涉猎的无所不包，这样必然会引起各种不同的思考反馈。面对不同的地域文化，不同的学生，便会碰撞出不同的火花，这样得到创新思维的开拓，进而实现思维能力的培养。

1.3高中藏语文思维的渗透性。思维可以通过耳濡目染、文化熏陶，逐渐地渗入到学生的思想和心灵之中。藏语文从来都是集聚美的地方，无论是语言美、形象美、还是意境美，都融合在藏语文学科中，当教师以真挚的情感指导学生分析、理解、欣赏、探究文章时，思维便已经形成，并逐渐地随着对知识的理解及审视得以提升。

2.关于藏语文学习，要注重培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，在语文学习上兴趣的作用更是无可替代。一个学生如果讨厌语文，即使为了考试勉强地死记硬背，大量做题，表面的应付不会提高他的成绩。因此教师要想办法让学生喜欢语文，只有喜欢了学生才会充分利用起课堂时间，也能利用课下的点滴时间见缝插针地主动去学习。而做到这一点，必须先要让学生喜欢老师，所谓"亲其师信其道"，教师要靠自己的人格魅力去感染学生，这种魅力就是一定的知识储备、自身修养和境界。

语文是一门博大精深的学问，上下五千年，纵横九万里，包罗万象。因此语文教师首先应是一个"杂家"，这不是说让我们丢下本职工作去研究其他学科，而是平时课下要多读多看多听。语文阅读题中涉及的知识五花八门，虽然不深奥，但教师自己必须得有所了解，能说出一个大概，才能以自己的知识征服学生，让学生对教师有信任感。同时语文知识随着社会的变化也在不断更新，试题内容也与时俱进，呈现出多样性时代性的特点。如有一道语文试题给了几句周杰伦的歌词，要求分析其修辞特点如果教师对此不熟悉，就会遇到教学盲点。而在给学生分析了语言的特点之后，再列举周杰伦其他歌中的一些经典修辞进行补充，既丰富了所讲的知识，又拉近了教师和学生的距离。

本人把周杰伦面对失败从不放弃、十年如一日带病坚持工作的事迹讲给学生，让他们切实感受到"没有人随随便便就可以成功"这个道理，繁华荣耀的背后是辛勤的付出与执着的努力，而这才是我们应该学习的。当然教师的课外延伸要主意把握一个度，不能舍本逐末。如果教师只顾自己夸夸其谈，满足于自己课堂上的渊博知识和超常发挥，而忽略教材的讲解和知识的传授，那就成了卖弄学问。

3.关于藏语文学习要戒骄戒躁，根据实际总结方法

在学习上，首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，必须有坚持不懈的精神。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，对此有的教师自己急躁，抱怨学生基础差，脑子不开窍；而学生则因为自己努力没有效果就打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入这种局面，学生的语文学习很难进步，所谓"逆水行舟，不进则退"就是这个道理。在某种意义上来说，学习藏语文考查的是一种恒心与耐力，那些中途放弃的人，是无法到达成功的彼岸的。

除了要让学生树立信心之外，教师还要在学习上根据学生的实际情况进行方法指导。如诗歌鉴赏是学生普遍感到难度较大的题目，对一首诗学生或看不懂，或明白了含义却不知按照什么思路组织答案。对此教师在备课时可以进行分类练习，要花费较多的精力精选一些典型的习题，把语言、形象、思想情感等类的题目分别归纳在一起，让学生集中练习，然后总结出每一种题型的答题规律。通过这种训练，学生知道答题时从哪里入手，克服了心理上的畏难情绪。一旦心平气和，有些稍有难度的题也能轻松作答，再结合自己的平时积累，就能写出基本答案。

4.构建"自主、合作、探究"的教学方式

课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要应做学生的点拔者或引路人，让他们去寻找，探索，并解决问题。我认为"小组合作学习"这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。

（1）要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成；（2）强调小组合作与分工。教师一定要让各小组明确任务，如果导学案有10个问题，那么就把10个问题分别让每个小组承担，每个小组重点研究一个问题，小组长领任务后，要给小组成员分工，各有其责；（3）让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识，在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性；（4）鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如"进步奖"、"创意奖"等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。

5.提高教师自身素质

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响藏语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。"学起于思，思源于疑。"鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在藏语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合藏语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下。