小议让创新给学生插上飞翔的翅膀

钟蕾

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0021-02

习总书记号召全民创新，重塑提升我国教育走向世界。因为"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。科技要发展，教育为先，我国历代领导人都很重视教育，江泽民总书记也曾经说过："教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮"。作为国家重要领导人，把创新教育提高到这样一个高度来认识，那么实施和传播教育的工作者更应该认识到在教育中落实和加强创新教育是我们义不容辞的职责。

如何在小学数学课堂中培养学生的创新意识呢？

1.营造创新环境，培养学生创新意识

小学生的思维活动都源于特定的环境，有感而发。创新意识又是一种发现问题、积极探索的心理取向，小学数学课堂教学就是要根据知识的形成和发展规律，切合学生的认知水平，突破传统的教育模式，创建以学生为主体的素质教育新模式。每一个学生都有创新的潜能、好奇的心理和一定探索问题的能力。教学时只要我们教师能给学生营造一种发展、创新的思维空间环境，学生就会用聪明的大脑展开丰富的想象，表现非凡的创新才能。但是在小学数学教学中，同一内容的教材就有不同的教法，有的课堂却是老牛拉车费力不讨好，死板机械，有的课堂却是妙趣横生、兴趣盎然，生动活泼。其关键在于教师能不能营造后一种环境，只要我们教师将教材作一些巧妙的、艺术的、有创造性的处理，就不难达到理想的效果。

如：教学公约数。求最大公约数时，教师将教材进行适当的处理。例："老师有一间厨房要安装瓷砖，长32分米，宽24分米，如图：要求瓷砖的边长是整数，又不要浪费材料，请同学们帮助老师选什么规格的瓷砖？"

这样一处理，使这节课的知识富于故事性、生活性，又有创新性。学生立刻兴致勃勃地思考，积极表现，纷纷给老师提建议，得出选边长1分米、2分米、 4分米、8分米四种规格的瓷砖。老师又问："为什么这四种规格的瓷砖都符合要求呢？ "学生又积极发表意见："是因为这些数都能同时整除32和24，既都是32和24的约数。"因此教师揭示了公约数的概念，老师又问："选那种规格的瓷砖来安装最节省工时？ "学生马上说出"选8分米的瓷砖"，并让学生说出为什么，由此又揭示最大公约数的概念。这样的教学，不仅引发了与教学要求相符合的开放型模式，又激活了学生的思维，为学生提供一种良好的创新氛围。使学生学得主动，学得积极，学得快乐，从而也培养了学生爱思、多思、会思的学习习惯，使学生终身受益。

2.善待学生的见解，培养学生的创新精神

在小学数学教学中要培养学生的创新意识，首先教师要有一颗包容之心。其包容是给予学生尊重、信任、鼓励与爱心。只有这样，才能使学生感受到自己是学习的主人，才能缩短与教师的心理距离，才能使学生心情舒畅，迅速进入到学习的最佳状态，乐于思考、乐于探索。反之就会挫伤学生脆弱的心灵，让学生心理感到紧张、恐惧，这样一来，不仅扼杀了学生的热情，还会泯灭学生内在的创新潜能，从此害怕发表自己的见解，噤若寒蝉，失去了获取成功的机会。因此我们老师在教学知识的同时，还要使学生（特别是中差生）认识到畏惧是错误的，不敢发表自己的见解是放弃进步，应消除自卑心理，勇敢投入到教学活动中来。其次教师还要鼓励学生不要盲目迷信老师，敢于发表自己的见解，因为不同的见解背后是学生个性的展现，闪耀着学生智慧的光芒。

如教学低年级简单的乘法应用题时，巩固练习中，我出了一组对比题：

（1）有两排教室，每排5间，一共有多少间？

（2）有两排教室，一排5间，一排4间，一共有多少间？

其目的是为了让学生正确地把握加法应用题和乘法应用题，同时也留给学生一定的发展空间。结果学生不仅能正确解答这两种应用题，并且有个别学生把第2题用了两种方法解答，5+4=9（间）、5×2-1=9（间），第二种解法，这个学生将两种应用题联系起来，进行了创造性的解答，我立刻将这两种解法板书出来，叫这个学生讲出思路，并画了图帮其他同学理解：

这个同学刚讲完，就有稂多同学迫不及待地讲出另外的解法了，我立刻肯定和表扬动脑筋的同学，特别是第一个同学。

3.重视实践操作：培养学生创新能力

创新是构建眼前不存在的设想，这就需要想象，并经过重尊新组织、加工而创造新形象、新概念的思维活动，这就需要我们在教学中多重视学生的实践活动和操作活动。在实践活动中可多让学生参加一些简单的调查统计，自编应用题，多练习一些一题多解，一题多问及非常规思路解决问题的题。在操作活动中可让学生多动手重新组合、加工。常言道，心灵才会手巧。这充分说明了思维与操作密不可分，通过了学生亲自操作和大脑加工而获取的知识更刻骨铭心，思维更开阔。如教学梯形面积公式推导，同学们在掌握了用同样的两个梯形拼成平行四边行得出梯形面积公式后，还可启发学生动手用割补的方法，将一个梯形转化成三角形、长方形和平行四边形的面积来获得梯形的面积公式，这样多角度地探索创造，既满足了学生好奇、好动的心理，更让学生对所学知识知其然并知其所以然。有利学生观察能力、想象能力与创新能力的提高。