浅谈如何提高县级党校教师的执教能力

韦守成

摘要：党校教育要求党校教师有过硬的素质和较强的执教能力。但由于各种客观和主观因素导致县级党校师资队伍薄弱，素质过硬，执教能力很强的教师很少，从而导致县级党校无法担起对县级干部进行培训的重任，造成县级党校失去它在本县经济和各项社会事业发展中所要发挥的作用。那么，县级党校教师如何增强素质，提高执教能力呢？作者以问题为导向，主要从以下几个方面来加以分析、论述。

关键词：县级；党校；执教

中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0014-01

1.提高基层党校教师的执教能力的目的

《中国共产党党校工作条例》指出，党校是教育培养党员领导干部的主渠道，是深入学习研究邓小平理论、"三个代表重要思想"及科学发展观等重要思想理论的重要阵地，是各级党员干部加强党性锻炼的熔炉。鉴于此，党校教师是党校教学科研管理等各项工作的身体力行者，在党校各项具体工作中肩负着无可替代的作用，是不是能够做好大规模培训干部、大幅度提高各级干部综合素质能力，核心在教师。为此，只有培养造就一支高水准的教师队伍，才能不断提高党校办学质量和水平，最大限度地发挥党校在经济社会发展中的作用。加强教师队伍建设是党校适应干部教育培训新形势的题中应有之义。

2.基层党校教师队伍建设存在的问题

第一，随着干部培训渠道的多元化，干部学员在相关领域的知识积累相对丰富，甚至对某些问题的认识和了解要超过教师，刘教师产生了"没有出过国却在讲国外经验"的怀疑，教师经常面临"教什么"的困惑。

第二，随着干部工作节奏的加快和行政环境的日益复杂化，相对于理论、知识、理念和原理，干部学员更倾向于通过培训获得经验、做法、路径等方面的指导，而党校教师大多没有党委、政府一线行政工作的切身经历和真实感受，所提供的问题解决方法多数情况下脱离实际，被学员认为"没有当过领导来教怎样领导"，教师经常陷入"学员责难"的境地。

第三，随着教学研究的深入和现代信息技术的发展，案例式、辩论式、情景模拟式、行动学习法等多种教学形式和方法，媒体沟通、突发事件应对、金融运行、心理调适等各类实训室和现代化的教学设备，在干部培训领域逐渐得到较为广泛的应用。而对于基层党校来讲，要么是因为客观条件的限制无力配备以上"硬件"，要么是因为现有教师无法适应新的教学设备而导致"软件"跟不上。这种"软件"和"硬件"之间的不兼容和不匹配问题，导致教师经常出现"怎么教"的苦恼。

第四，随着人才引进力度的加大，大批具有研究生学历的高校毕业生进入基层党校从教，对党校干部培训对象特点的把握不透彻，对党校干部培训对象需求的了解不深人，对党校干部培训教学技能的掌握不熟练，使得青年教师经常存在"学无所用"的疑虑。

3.培养提高党校教师执教能力的主要途径

3.1加强学习，提高理论水平。台搭好了，但戏唱不好，说明自身功力还不深厚。目前县级党校教师大都存在学习力提升不够和执教能力不高的问题。具体表现为：理论学习深度不够，知识储备不足；潜心研究不够，学习渠道单一；实践经验不足，理论水平不高；教学方式与基层干部培训需求不相适应。这个问题关生的主要原因还是在基层党校老师自己身上。大多数基层党校教师抱着到党校"养老"、"清闲"等思想，责任感缺失，加上觉得党校不被上级重视，从而导致自身提升动力不足。

3.2搭建教学平台，提升执教能力。党校教师教学实践是提升执教能力的重要途径。但县级党校的教学平台现状是：培训对象不足，培训班级过少，甚至为零；外聘教师过多，党校教师教学实践机会少；竞争机制不健全，年轻教师教学机会缺乏；教师的地位低、待遇差，教学的主动积极性不高。

3.3多调研，提高教学能力。党校教师不仅要有较高的理论修养，而且要有较丰富的实践经验。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务，如果光有书本知识，而缺乏实践经验，也同样不能胜任教学工作。随着干部任用制度的改革，党校培训的对象也有了新的变化，学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，这对教师提出了许多新的要求。王东京教授说过，党校教师讲课至少要做到"三戒"，一戒空对空，用文件解释文件；二戒就事论事，现实缺乏理论参照与历史参照；三戒人云亦云，缺乏独立思考，把自己变成传声筒。要做到这"三戒"，满足广大学员的听课要求，除了积淀丰厚的理论知识以外，最重要的就是要加强调研，所谓"教学出题目，科研做文章，成果进课堂"讲的就是这种科研服务教学的关系。所以，一方面教师需要具备深厚的学术功力，另一方面必须关注和研究社会现实，关心政府实践的成败，关心社会民众的风尚与潮流，社会各方面的最新成果，并把这些调研到的成果贯穿于实际教学中，这样上起课来才有说服力和感染力。

总之，提升党校教师执教能力不仅是提高教学质量的关键，同时也是适应新形势下党校教育培训的迫切需要。党校教师必须身体力行，切实抓好教学内容、教学设计、教学手段、教学准备四个重点环节，以不断提升执教能力、教学质量，进而增强党校教学的针对性和实效性。

参考文献：

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[2]2010-2020年干部教育培训改革纲要[N].人民日报，2010-08-18.

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[4]许强.基层党校教师队伍建设刍议[J].企业导报，2013，1.

[5]中国共产党党校工作条例[R].2008，10.