水明东 焦怀仁
【摘 要】“皮格马利翁效应”说白了就是你给一个人贴上什么样的标签,他在下意识里就会让你看到他就是那样的一个人。有句话是这样说的:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”要做一个合格的班主任,就必须要热爱教育事业,热爱学校,热爱自己的每一个学生,抓好班级的德育工作,坚持以“爱、细、严、”为开展德育工作的有力保障,促使老师和学生之间做到相互理解、相互信任、相互尊重。
【关键词】班主任;德育;管理;兴趣
我在一本杂志中看到这样一个既陌生又新鲜的话题——皮格马利翁效应,它深深地吸引了我。
后来,我查阅了一些资料,终于找到了它的归宿,原来“皮格马利翁效应”是心理学中的一种心理现象。在《课堂里的皮格马利翁》中报到两位教育工作者的实验:研究者向一所学校提供一份从一所实验室里发现的天才学生的名单,说只不过是“迟熟”罢了。其实,这些学生完全是从学生名单中随便抽样出来的。然而有效的是学年结束时,这些学生的成绩果然比其他学生的成绩高出许多。这种现象就是所谓的“皮格马利翁效应”。说白了就是你给一个人贴上什么样的标签,他在下意识里就会让你看到他就是那样的一个人。
有句话是这样说的:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”小学教育,是一个人接受正规教育之启始,也是奠定个人发展之关键时期,就整个学校教育的过程而言,小学教育既是学前教育的提升,又为中学教育之基石,因而,小学教育无论对个人还是社会,都具有极其重要的意义。作为一名小学班主任,要全面提升学生的综合素养,充分铸就学生显明又独特的个性品质,必须与时俱进、开拓创新。
首先,要抓好班级的德育工作,坚持以“爱、细、严、”为开展德育工作的有力保障。
要做一个合格的班主任,就必须要热爱教育事业,热爱学校,热爱自己的每一个学生。只有“爱”才能使自己对工作充满信心与激情,只有爱才能使老师和学生之间做到相互理解、相互信任、相互尊重。尤其是要善等后进生,对他们要坚持使用赏识的态度,用一颗爱心发现他们身上的闪光点,详细、认真地发现并记录他们的家庭情况及社会背景,充分地了解他们的性格、思想、道德情操和习惯等方面的个性化特征。只有用“细”来倡导自己的工作,才能找到打开后进生心灵的钥匙,言之有据、言之有理、动之以情、晓之以理,给予他们自信、热情与学习的动力。俗语说没有规矩,不成方圆。在班级管理中,我充分地结合本班的实际情况,制定了切实可行的班级德育考核制度,以人为本,培养学生自我管理、自我约束的意识和能力,在“严”管的同时,还要以情动人,亲其师才能信其道,所以班主任应准确地把握好严与爱及细的关系,有效地搞好班级管理新型模式的建立与开展。
其次,要抓好班级的智育工作,坚持以“灵活、机动、拓展、整合”为智育教育的有效措施。
学生的首要任务是学习,所以班级中的所有工作都是为学生的学习服务,为学生创设一个良好的学习环境是班主任工作最主要职责。几年的班主任工作中我渐渐地摸索出一条别具一格的独特模式:①从学生的学习兴趣出发,建立了班级内部“兴趣角”。通过定时间、定主题充分地发展了学生的个性品质,调动了学生参与课堂的积极性,激活了以往课堂的沉闷与浮躁。②创新教学机制,优化教室环境。在课桌椅的摆放上,突破了严肃、正规、刻板、封闭,我实现了“两个转变”,其一,变长桌为方桌,缩小了学生与学生之间交流的距离;其二,变学生目光单向制为多方位化。通过这两个转变,迫使老师自觉地走下了讲台,围着方桌做更多的指导,与学生进行更多的交流。如此这样,学生的自主、合作、探究的学习过程也就有了实质性的转变,渐渐地他们就完全地投入了自己,使自己成为群体中不可缺少的成员,淡化了“唯我独尊”的意识,学习不再是沉重的担子,而是一种迫不及待的活动,优化了课堂结构,提高了教学效率。
第三、在建立新型的班级管理模式时,不仅要注重学生德育教育这个关键,注重智育教育这个主旨,而且还要发展学生的综合素质,如:体育、美育、劳动等多样化教育。在此基础上实施以学生为本的创新教育。
以学生为本就是要以学生发展为本,要根据学生的身心发展规律、认知特点和个性差异进行教育教学,让每一个孩子都能获得自主的、充分的、良好的发展,为他们一生的发展奠定坚实的基础。
总之,班主任工作是一项既复杂又有多变性特点的教育教学过程。要把一个班级建设成一个优秀的、具有明显个性的群体就需要事事、时时、处处使学生的兴趣、爱好得到极大满足,个性、特长、潜能得到极大张扬。