浅谈小学群文阅读的推广实施策略

摘要：随着中国经济的不断发展，上层建筑也在随着经济基础的稳健发展而有所改变，其中有好的改变，当然我们也必须看到其中的一些改变影响了中国教育的健康发展，就拿小学群文阅读的推广实施来说，其中存在的许多陈旧的思想和做法都成为制约小学群文阅读发展的重要因素，所以本文就小学群文阅读的推广实施策略做具体的说明。

关键词：小学教育；群文阅读；发展；推广；实施；教学

中国教育的发展渐渐的成为中国经济增长过程中的一个突出亮点，在这个过程中我们取得了令人瞩目的成就，但是我们也必须要清醒的看到，这距离我们成为人才大国还有很远的路途，以小学中的群文阅读的推广实施为例，在这其中就产生了很多问题值得我们引起充分的重视。群文阅读的根本目的是什么，为什么要进行群文阅读的推广实施，什么又是群文阅读，这些问题都是我们需要去解决的问题，所以本文针对小学群文阅读的推广实施来做具体的分析。

1.什么是群文阅读

群文阅读是最近新兴发展起来的一个教育概念，指的就是在阅读教学的过程中将整个课堂内外形成一种充分的合力，使得整个教学课堂更为活跃。从群文阅读的概念中我们可以看到，群文阅读的关键还是在于教师，只有教师切实把握好课堂的节奏，精心设计其中的群文阅读环节，才可以将课堂内容变抽象为具体，变木讷为生动，使得群文阅读可以更为深入的实施下去。

2.为什么要推广实施群文阅读

首先从学生的角度来说，我们必须要清楚我们教育的目标是什么，就是要让学生切身了解学习我国的传统文化和国内国外先进的科学技术知识，提高国民整体素质，为科教兴国人才强国提供实践基础。但是我们在教育环节当中也看到了我国教育机制引发的诸多弊端，例如课堂上以教师为主导，学生基本没有发言权和思考的时间和学生的实践经验过少等缺点，这些都严重阻碍了学生的正常发展，也成为阻碍群文阅读推广实施的一个关键性因素。

其次从教师的角度来说，现如今中国的教师大部分都是从上个世纪80年代走过来的，那个年代的教学体制尚不完善，更何况还是面临着当时非常复杂的国内国际形势，我国的教育形势也因此受到了一定的影响，具体的表现就是受国际思潮的影响变得趋向于教学颓势，许多教师都因此改变了原先的教学方法，使得教学内容都大为缩减，其中的精要之处也没有具体的说明，就只是单纯的照本宣科，学生也没有跟老师形成良好的双向沟通，没有形成良好的信息反馈，造成了学生教师几乎成为两个独立群体。陈旧的教学方法使得大部分学生也产生了严重的厌学情绪，这对于教学工作的正常开展也十分的不利，所以积极的推行群文阅读显得十分有必要。

3.关于小学群文阅读的具体推广实施策略

3.1 整体规划，实施主体阅读活动。何为整体规划，意思就是要在每个方面都要贯彻主体思想的原则，将群文阅读的具体思想传输融入到我们的课堂教学的每一处环节上。只有落实每一处的思想贯彻，才能够在根本上解决过去的教学方法于思想不对称的问题，所以我们必须要看见这对于我们的教育工作来说，尤为重要。

首先我们可以从一个例子得到证明，整体规划对于实施主体阅读活动的重要性，在我们教学《怀念母亲》这一刻的时候，常规的教学方法都是先让学生们进行预习随后老师再进行相关的讲解，这样平常且没有创新的教学方法，正是使得学生产生厌学情绪的根本。时代在变化，教育也应该与时俱进，在这一点上，我们要在课文的总的布局上搞清思路，在整体上进行课文的教学规划，让学生在阅读和预习当中具有一定的自主权，这样才可以在学生的学习过程中培养他们的自主学习和自我锻炼的能力。

其次我们也要看见，整体规划不仅仅是针对老师，当然还有我们的学生，因为过去的效率不高的局面一直以来不仅仅是因为老师单方面的原因，还有就是我们的学生在主导阅读的意识上面还不够，所以我们就要从这方面来培养学生的主体阅读意识，使得学生们可以根据自己的兴趣选择阅读，可以根据自己的能力对同一篇课文进行不同角度的探索和研究。

3.2 运用群文阅读策略，提高阅读效能。我们都知道，虽然群文阅读对我们来说是一个比较新奇的概念，但是我们就不能因此對它的内容进行批判，我们应该了解的是，群文阅读的推广实施应该采取其中的各种策略来提高我们的课堂教学的实效。

首先就是类比阅读，这类阅读方式在过去也有一些较为开明的教师使用这种教学方式，它主要的设计就是针对当文章的阅读出现了一定的问题，例如其中的思想感情很难摸透，或者人物关系比较的不明确的时候。这个时候就可以运用这种类比阅读来对学生的思想进行启迪，具体的实施方法就是在教学时，引导学生阅读另外一篇较为不同的文章，但是其中的本质是一样的，反映的实质也是一样的，所以这对我们的学生理解整篇文章的脉络非常有帮助。

其次就是对比阅读，对比阅读不同于类比阅读，由于其中的实质不同所以对待事物的看法，方法也各有差异。在学习国外的文化课程的时候，学生总会询问关于国外的具体文化问题，这个时候老师总是不会给予答复，一方面是由于教师自身的专业水平有限的原因，另外一方面那就是课堂目标的限制，课堂目标严格限制了教师必须要在这节课之内完成相关的教学目标，所以教师可以在这个时候使用对比的阅读方法，让学生学会在学习国内外的经典著作的时候，采用这种对比的阅读方式来更大程度的拓宽学生自己的视野。

3.3 将学生和教师两方面的知识结合起来，综合课堂效果。课堂之上发挥作用不应该仅仅是教师，还应该有学生，学生和教师两方面的功能被充分利用起来，才能够使得整个课堂富有生机活力，但是其中关键症结在于如何将学生和教师两方面的知识结合起来，才能够更好的综合课堂效果，以此来推进群文阅读。

首先教师就应该在备课上面做好功夫，提前对课堂的教学方法进行相关的设计，结合学生的实际情况加以修改，在每一个方面都以学生为主要参考对象，对教学过程中有可能出现的问题加以控制。其次学生应该做好充分的预习工作，在老师即将讲授的课程里面首先得出属于自己的课前结论和相关认识，无论正确与否这都是在小学阶段培养起学生阅读能力的重要手段。

4.结语

无论教学手法怎么变化，在小学阶段始终都要推进群文阅读，这不仅仅是为了满足学生对于教学的要求，更重要的是时代对目前的中国教育提出的目标。如果完全不加理会只会使得中国教育更加落后，小学阶段本来在整个教育过程中和学生的理论认知能力的形成过程中至关重要，只有在每个方面尽量的完善才可以保证学生在今后的发展中稳重健康。只有大力推广实施小学阶段的群文阅读，才能够在教育的初始阶段为学生的成长播下一颗健康的种子，今后必将茁壮成长。

参考文献：

[1] 满媛媛.群文阅读在小语教学中的实施策略[J].《基础教育参考》， 2015（20）：66-67

[2] 欧静.让孩子的心灵在群文阅读中飞扬--初中语文群文阅读实施策略探微[J].《杂文月刊：学术版》， 2015（3）：233-233

[3] 董红红.在群文阅读中实施"五选"教学策略，提高学生的语文素养[J].《学周刊》， 2016（1）：211-211

作者简介：

曹莉梅（1987-7-），女，汉族，四川南充人，学士学历，花桥小学一级教师，现工作于四川省巴中市南江县正直镇花桥小学，研究方向：小学教育。