新课程改革下数学教师素质的讨论

陈芳

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0400-01

在学校教育中，教师承担着教书育人的责任，要提高教学质量、提高学生的素质，必须提高教师的素质；在新课程改革中，教师是主体，新课程改革的成功与否关键看教师，其中最主要的是教师的素质。因此随着数学课程改革的不断深入，培养和提高数学教师的素质是当务之急。探讨新的课程改革形势下数学教师应具备的素质及素质的提高措施具有深远的意义。

1.传统教学理念下的数学教师素质的含义

教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生的身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。传统教学理念下数学教师的素质包括道德素质和思想品德素质、数学专业知识与教育心理学等知识结构及能力结构。

数学教师的素质是一个动态的概念，随社会及数学的发展与需求而赋于逐渐变化的、越来越丰富的深刻内涵。

2.新课程下数学教师素质的概念的延伸

随着新一轮课改的大力推进，国家颁布的《数学课程标准》，在教育理念，教研能力，科学文化等方面对数学教师的素质提出了更新更高的要求。

（1）全新的教育理念：以人为本的学生观；民主、平等的师生观；师生共作的教学观；平等、和谐的合作观。

（2）具备较强的教育科研、专业能力：数学教学科研能力；课程资源的开发和整合能力。

（3）具备较高的科学文化素养：淵博的科学文化知识；信息技术与数学教学有机结合；健康的心理素质；较强的数学语言素质。

（4）要成为研究者和反思实践者

3.提高数学教师素质的必要性

3.1 提高数学教师的素质、提高数学教学质量。在教学过程中，影响教学质量的原因有多种，主要从教与学两方面讨论。

从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂教学效果，而影响课堂教学效果的主要原因在于老师的素质。数学课堂教学是师生互动的过程，教师的教就是要创设良好的教学环境去引导学生去自主探索与构建数学的知识结构。教师要在把握好教学目标，教学重点、难点的前提下，以学生的学习活动为主线，精心设计各种教学活动鼓励学生积极参与实践、主动探索。教师要注意做好适当的点拨、引导作用，让学生真正参与到课堂的教学实践中，成为课堂的主人。例如，在教三角形全等的判定时，可以设计这样的"做一做"实践活动。已知：△ABC，AB=6cm，BC=12 cm，CA=10.4 cm， ∠A=90°，∠B=60°，∠C=30°。1、任选已知条件画出和△ABC全等的三角形。2、在画图中，最少用几个已知条件可以画出和△ABC全等的三角形。通过这样的实践活动，让学生亲身体验并确信：要画出与△ABC全等的三角形最少需要三个已知条件。 这种实践活动能让每位学生都动起来，全身心投到学习中去，并在"做一做"或"练一练"中对抽象的概念、定理、公理等，形成共识，获得成功的体验。因而印象深刻，教学效果自然收到预期的目的。

从学的方面看，在教学过程学生占主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。就教学方法而言，在数学教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。比如代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学几何知识时需要采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。如果数学教师的素质不高，其的教育理念等未发生改变，仍然以单纯传授知识再加形式训练的教学方法去授课，不但限制了学生智能的发展，也使学生学来枯燥乏味，形成厌学。

教育部师范司马立司长说："我国中小学教师专业化就意味着要逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施素质教育的能力和水平，提高职业道德水准和加强有利于促进教师专业发展的制度建设。"教师的素质与教学质量的关系是不然自明的。

3.2 提高数学教师素质是数学课程改革的关键。数学教师是实施数学课程改革的主体，数学教师的素质是影响课程实施的决定性因素。因为课程与每个教师息息相关是由他们对数学本质的理解、对新课程理念的把握、教学时所采用的策略方法等方面所决定。任何课程的改革都需要有理想、信念、能力。所以要现数学课程改革的理念与目标，保障数学课程内容的顺利实施，必须提高数学教师的素质。

因此随着数学课程改革的不断深入，培养和提高数学教师的素质是当务之急。

4.提高数学教师素质的方式和措施

4.1 加强教师的在职提高。教师的在职提高途径，主要包括充实知识结构，加强教学反思以提高自己在数学新课程教学中"软"（数学思想、教学观念）、"硬"（数学知识、数学技能）兼施的水平；开展校本培训、校外支援与合作等形式。

4.2 建立个人自学的综身学习制度。数学教学是来源于现实生活的，所以教师必须坚持终身学习的理念，建立个人自学的终身学习制度。现代信息技术的发展，不断地给人们提供便利的学习条件，网络学校、远程教育为终身学习提供了可能。数学教师可以联系教学实践，系统学习数学教学的基本思想、基本方法的论文、著作，如《数学教学》、《数学教育学》等，加强对数学的思维特征和数学抽象的核心特征的理解。此外，数学教师之间还可以组建学习小组 ，营造一个学习的氛围，提供学习的书籍，如课标、杂志、课改书等，教师之间针对课改中、教学中的问题进行学习交流。

4.3 变教学活动为研究活

4.3.1 开展实证研究。 "学困生"是教学中遇到的最为普遍的一个问题，而由于数学知识本身所具备的枯燥、乏味等特点，使得这种现象在数学教学中尤为突出。因此，数学教师可以组织开展对学困生的个案研究，分析"学困生"的形成原因与类型，制定不同的教学策略。这不但有利于提高数学教师的分析能力，还有助于数学教师真正做到因材施教。

4.3.2 建立以校为本的教学研究制度。数学教学研究是数学教师的一项重要工作。它是一种有目的、有计划、有组织的探讨中学数学教育和教学规律的活动，是大面积提高数学教学质量和教师水平的重要措施之一。所以建立以校为本的数学教学研究制度势在必行。

第一，使集体备课和教研的方式方法得到优化。首先就是教研组对集体备课和教研活动按常规要求进行正常活动，每次进行活动时，要对每位教师提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期分两次（一般在其中、期末）对本组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行评价。第二，以辅导课的改革为突破口，构建校本课程。创建一种师生依据自己的兴趣特长进行双向选择的课程体系，逐步形成稳定的教师得以发挥所长、学生得以发展所长的选修课体系，最终形成学校特色，逐步构建校本课程体系。实践证明，开展以校为本的教研活动是推进新课程和实现数学教师专业素质提高的必由之路。

5.结束语

综上所诉，在新课程背景下，数学教师素质的含义有了很大的提升。数学教师应首先转变教育理念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用，认清自身的素质与教学质量、新课程改革实施等关系，以及提高自身素质的必要性。通过建立终身学习制度，参加继续教育等途径提高自身素质。同时社会、国家以及政府也要采取各种行动与措施，支持和帮助数学教师提高其自身素质，以提高教学质量、促进数学课程改革的发展，为社会培养出高素质的人才做贡献。