简述高中音乐教学中的情感教育

任敏

摘要：在音乐的教学过程中，融入充沛的情感能够提升学生对美的感悟，提高学生的音乐修养，使学生在生活中用美的眼光看待事物，处理事情。高中的音乐教学作为一块重要的教学基地，理应做到情感教育。

关键词：高中；音乐教学；情感教育

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0324-02

第斯多惠是德国一位家喻户晓的教育学家，他主张教育的目的绝不仅仅是将知识和技能教授给学生，还要去引导、激发、开拓学生潜在的情感。音乐的教学更是如此，其教学的过程是一个审美的过程，一个与学生交心的过程。在高中的音乐课堂上，教师不只是刻板地作为一名教师，还要融入进自己的最真实的感悟。此外，高中的学生三年寒窗苦读，日日面对着死板的文字符号，教师应该为这些刻板的东西注入鲜活的生命力，让学生在学习的过程中感受到饱满的热情。所以教师在教授音乐的时候，就要关注情感的运用得当，把握学生的想法，了解学生的生理变化和情感起伏，將情感和教育有机结合，把情感教育作为教学的一个方法，在课堂上营造有爱的氛围，学生才能在这种环境下健康地成长。

1.营造轻快愉悦的课堂气氛

课堂上的氛围愉悦轻快更能使学生全身心放松，思想跳动随之活跃起来，才能在音乐中感受到美，体会到作曲家的心境。这就要求教师在教学的过程中，主动积极地起到带头作用，感染作用。教师表现出对音乐的无比热爱，就能勾起学生学习音乐的兴趣，使学生自主地投入到音乐中。老师同样要保持嫣然的微笑、淡然的表情、释然的心境，多在言语上对学生进行引导，就能有四两拨千斤的效果。另一方面，教师自身也要提高音乐修养，自己喜欢音乐才能感染学生，以身作则，以自己为表率，多开展音乐活动，将情感教育贯彻到底。

2.创设相关的音乐场景，激发学生热情

目前教育领域比较流行的一个教育手段是制造一个相关的场景，有情景再现的意味，并且这种教育模式在理论上已经接近成熟，在实践的教学过程中也取得了显著成效。实践证明，在教学中，创设一个恰当的场景是有不少好处的，不仅可以帮助学生深入音乐中的情景，还可以利用此种教育模式，提高学生的音乐修养。当科技的脚步不止息地向前走着，多媒体也逐渐走进了课堂并得到推广。教师利用多媒体可以为学生提供视觉、听觉等多种感官上的刺激，营造一个有音乐氛围的课堂，充分带动起学生学习音乐的热情。比如说，对一些音乐中难以用语言平铺直叙的知识点，教师就可以借助多媒体，以音频、视频、图片的形式展示给学生，这样就会更直接，学生还能在音乐场景中体会其中意蕴。音乐教学也要举一反三，在讲解一篇音乐歌曲时，教师可以附加一些曲风相似的歌曲给学生欣赏，学生通过对比和反复，逐渐建立起自己对美的观念、见解和想法，并能主动地深入地研究分析。音乐自身就具有多重的意蕴，教师可以依据这个特点，通过多媒体向学生展现多种不同类型的音乐歌曲，学生徜徉在音乐的海洋中，自会有丰富精彩的体会，这样就能开拓学生的鉴赏能力和对音乐的感悟能力。将多媒体带进课堂，学生就能将身心融入到音乐中，见识到音乐界中的更多知识，在面对生活的时候，可以带入音乐的感受，在生活中的各个方面发现音乐的所在，美的所在，以此深化学生对音乐的体会。

3.利用多媒体资源，融入情感

21世纪斗转星移、日新月异，任何事物都极速变化着自己的面貌，教育界也发生着巨大的变动。当今的教育理念提倡教育的生活化，以学生未来的良好发展为目的，争取课堂和生活的有机结合。音乐跨越了教育界、学术界和艺术界，实质上，具有包含和统一的特征。音乐的节奏优美动听，包涵无限的崇高情怀，能激发学生的认同感，学生能够在绘声绘色的音乐情景中体味艺术，升华心灵。所以教师在教授音乐的过程中，应该将理论和实践相结合，把音乐和生活相结合，使学生在音乐中感悟到人生。在教学过程中要注意两点：其一，选用合适的音乐素材展示给学生，切忌假、大、空，没有实质性的内容，只有华丽的空架子；其二，多讲述一些音乐家的名人轶事和成长的故事，比如音乐神童莫扎特、古今乐圣贝多芬、音乐神灵韩德尔、小提琴之王帕格尼尼等人物。将历史上确实发生的伟大事件带给学生，在教学中注入充沛的感情。将音乐和音乐故事结合起来，和音乐人结合起来，进而深化学生对音乐的感悟。

4.加强教师的音乐素质培养

音乐是一门艺术，但是音乐课程绝不仅仅是一门艺术课程，教师要教授音乐，不只要饱含对音乐的热情，同时还要饱含对工作的热情，为人师表，关爱学生。一名在高中教授音乐的教师，要明白自己肩上的担子，也许不能把学生教育成未来的音乐大亨，但最起码的要求是要倾尽所能，传授自己的知识，帮助学生树立自己对音乐的观点，提升艺术鉴赏能力，能将音乐的情感挥洒得淋漓尽致。时代会改变，课程的设置会改变，教学的手段会改变，唯一不能改变的就是教师的职业道德，在课堂上融入情感去教学，对学生身心的塑造有着不容忽视的作用，为了提升学生的音乐素质，教师要以其为己任，修身养性、俭以养德，以身作则，用自己的行为感化学生、诱导学生，注重自己的一言一行、一举一动，把自己的道德观念带到课堂，学生在学习的过程中，既有艺术方面的感染，又有道德方面的启发，学生树立德的观念，将自己打造成一个品行优越的人。若一个音乐教师具有着音乐的修养、高尚的品性，充满着人生的智慧，学生怎能不崇敬、不尊重？著名的教育学家加尔宁就曾将教师的处境比喻成一面镜子，而教师身处其中，无时无刻不在学生的目光之下，这些目光炯炯，能察觉出教师言行举止的好处和不足。正所谓"学高为师，身正为范"，唯有一个有优秀品性的教师，才能立足于教育界。

以上观点表明，在教学的过程中充分地融入情感，能够将原本乏味枯燥的课堂变得有趣有料，实施情感教育要采取适宜、科学、准确、有成效的教学手段，如此才能打造高水准的音乐教育课堂，实现素质教育的落实，使教育成果有显著提升。所以作为高中的一名音乐教师，一定要把握学生的情感波折，了解学生的所思所想，用音乐的美去感染学生的心灵，相信音乐有其春风化雨的力量。

参考文献：

[1] 陈剑惠.试析高中音乐教学中的情感教育[J].音乐时空. 2013（06）

[2] 蒲妍旭.高中音乐教学中的情感教育分析[J].音乐时空.2014（15）

[3] 孙薇薇.高中音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].音乐时空.2015（03）