浅谈新课程改革下的地理教学新思路

张万林

摘要：新课程改革的进行，给教学带来了极大的冲击，过去的一些教学思想和方法逐渐的无法满足新的教学要求。新的教学背景下，新课改在为教学带来冲击的同时也为不合理的教学提供了转变的契机。在本文中，笔者将就对新课改的相关解读，结合自身教学经验提出几点教学新思路。

关键词：高中地理；新课改；解读；新思路

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0304-01

新课改的提出和实施是教学顺应时代要求的结果，"新旧交替"无疑是困难的，本文将对这一新标准做探讨，提出笔者所理解的新思路。

1.解读新课标

高中地理新课改标准解读在教学之前，我们要对新课标的相关标准进行解读，才能结合教学实际情况做出相应的教学设计。高中地理新课标的核心是全面推进素质教育，即教学要从学生的全面发展和终身学习的角度出发，学习地理知识，与实践要求相结合，教学内容要是与社会发展需要相适应的地理科学；同时要兼具人文情怀，关注与人类生存息息相关的地理环境问题，学习理解地理知识的最终落脚点——可持续发展观。高中地理新课标提出了五大教学理念，了解这五大新教学理念的具体内涵，有助于我们更好的指导教学。

1.1 培养未来公民必备的地理素养。当今，社会关注的热点问题无疑是围绕人口、资源、环境、发展相关的关于人类生存的问题，这与我们的地理学科是息息相关的。要实现可持续发展，提高公民的素质是一个重要的方面，这一重任就落在了地理教学上。秉持与社会发展相适应的原则，我们有必要肩负起这一教学任务，也是社会责任。

1.2 满足学生不同的地理学习需求。由于学生的个体差异性，不同的学生对于地理学习的需求是不一样的，有的同学想要了解自然环境的奥妙，有的同学想要了解人文地理知识，有的同学想要学习地理科学技术。教学以学生为主体，所以尊重学习的多样性是前提。学生的学习需求得到满足，才能实现自身知识的积累的与能力素质的提高。

1.3 重视对地理问题的探究。地理学科被称作"文科中的理科"，因为从知识结构来看，它也是自然科学的一部分，所以它存在着许多未知的问题，需要不断的创新和发展来丰富发展，当然，作为人文科学，同样也离不开对知识问题的探究；而提高学生的实践创新能力也是新课改的一大要求。

1.4 教学中必须要重视对地理问题的探究。强调信息技术在地理学习中的应用。科技的发展给教学带来了极大的便利，我们同样要顺应社会的发现，充分利用这个便利。在地理科学研究领域，地理信息技术已经十分普及，而在地理教学中仍然是以书本为主，这与实践是脱轨的，不利于学生的长远学习，也阻碍了知识的实践运用。将地理信息技术引入教学，是教学改革迫切的需求。

1.5 注重学习过程评价与学习结果评价的结合。传统教学中的一大弊端就是以最终考试成绩作为评价学习好坏的标准，但是考试成绩虽然具有一定的依据，但它不能全面反应学生的学习情况。学生学习的好坏不仅体现在書面上，也体现在他们通过课程的收获，包括一些地理思维的构建，学习方法的掌握，或者是从已知的知识中发现一些新的关注点，通常先有的考试中都没有对这些方面的考察。所以，在我们对学生学习效果作评价时，要结合过程评价与结果评价，才能实现客观科学，这对于学生的个性发展和综合素质提升也是十分必要的。

2.教学新思路

通过对新课标的解读，我们发现它对教学提出了新的要求，这也需要我们重新审视教学，创新教学思想与方式。所以高中地理新课改教学思路创新的主线就是：改变思想，创新方法。

2.1 改变教学思想。教学思想指导教学活动，为了为教学树立正确的方向和标杆，我们需要在思考教学方法之前先改变自己的教学思想。由课标要求中可以了解到，教学不再唯成绩至上，而倾向于对学生发展的考虑和教学的社会效益，所以我们教学也要适应这一变化，把学生的综合发展放在第一位，同时注意与社会实践问题结合。

首先，转变教学的着眼点。以前我们主要关注的是地理知识本身，比如它的知识结构，它的特点及如何对此做出相应的教学设计；如今我们更多的要把注意力放在学生身上，考虑学生的学习需求，他们对知识的理解、学习方式，并对此做出相应的教学设计。

其次，建立对学生自主学习的信心。教师对大多数学生的学习都是没有信心的，我们认为学生缺乏学习的自主性，学习方法不正确，总是处于一种一知半解的状态，于是我们总是习惯于采取强制性的教学方式。这就类似于一个对子女总是不放心的母亲的心理，但是物极必反，过度的干预强制只会起到相反的效果。我们需要改变这样的心理，要树立对学生学习的信心，相信学生有自己的学习动力和能力，我们要做的是最大限度地激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习动力。

2.2 创新教学方法

2.2.1 引入社会热点问题。培养未来公民必备的地理素养是一个长期的过程，相对于自然地理知识，它更强调一种人文关怀、社会责任感。对于它的教学适合采取引导式的方式，例如在教学中引入社会热点问题，从地理的角度分析，逐渐养成学生对人口、资源、环境等问题的关心。

2.2.2 因材施教，多样化教学。同样的一种教学方式不能满足每一个学生的学习需求，但是目前我们采取的教学方式明显只满足学生对于自然、人文地理知识学习的需要，地理科学技术学习缺少相关的课程。所以教学方法需要丰富和发展，综合全面运用。

2.2.3 注重学习探究。探究学习主要方式为开放课题研究，我们根据教学内容，提出相关的自主研究课题选题，将同学们分为学习小组，让各小组选择课题自主研究，我们在此过程中为同学们提供必要的咨询帮助，最后让各小组以研究报告的形式做成果展示。

2.2.4 地理信息技术实践操作。我们强调地理信息技术在地理研究学习中的重要性，但是学生对于这些地理信息技术不能仅仅局限于了解的程度，既然称之为技术，它的重要性就在于实践运用。所以建议课程中增加地理信息技术实验课程，利用计算机模拟实践，深入理解，提升实践能力。

2.2.5 完善学习评价标准。学习过程评价要得到应有的重视，需要将它纳入学习评价考察范围，与书面考试共同构成学习成绩的评价标准。其中最重要的是把相关指标量化，在考察时才能够更加直观和具体。对于这一量化问题，事实上存在一定的难度，还需要更深入的研究。

"机遇与挑战并存"这是对于新课改最好的形容，许多以往教学的弊端暴露促使我们去改变和发展，让教学更好的与时代"接轨"，但同时作为教师的压力是极大的，需我们付出更多的努力。