谈谈新课改后高一化学教学的心得

王晓凤

摘要：从初中化学到高中化学，课程标准对知识的要求发生了很大变化，初中是义务教育，更多地让学生了解化学与生活、生产的联系，重感性认识而轻理性认识；新课改后，高中化学不仅注重学生的全面发展还注重知识的理论学习，为高等院校培养人才，故高中化学知识的深广度远远超过初中，教学的三维目标要求更高，初高中化学知识内容与学习方法大不一样，新课改更体现学生是学习的主体，注重素质教育，关注以后的可持续发展。

关键词：新课改；高一化学；教学心得

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0288-01

广西的高中课改自2012年全面展开，课改四年来，尽管教师们经过不同的培训，但是在面对化学科的内容编排发生了很大变化，还增加了一些新的理论知识，同时又在课时减少的情况下显得无从适应；而很多学生刚进高中时，认为化学是一门很简单的学科，但经过一段时间的学习，觉得化学难学了，优势科目保不住了，甚至受到"当头一棒"，少数同学开始丧失信心，甚至造成个别学生退学。这些现象是我们不愿意看到的，尤其是化学教师，如何尽快引导学生适应高中化学学习，怎样才能找到科学方法让学生摆脱困境，为他们树立宏伟目标，迈进理想的大学？经过几年的课改的教学，笔者也在不断摸索方法、反思自己的教学，现作一些总结，仅供大家参考。

1.做好初高中的教材衔接，找到正确的切入点

新课改后，高一化学内容与初中相差很大，做好初高中的教材衔接，对比初高中化学课程要求的异同点是高中第一个学期的大事，教师不急于赶进度，上新课之前要把初中化学教材看一遍，了解初中的化学教材已向学生介绍了与生活、生产相联系的化学知识，扩大了学生视野，在一定程度上激发了他们学习化学的欲望。但是还要知道，初中的学习方法不同于高中，初中化学从事物的一般规律来认识事物的一般性质，而高中则要从一般规律和特殊性两个方面去认识事物的性质；初中化学知识更偏重于现象和应用，高中化学除了这两者还需要理论的支撑，如初中化學《常见的酸和碱》的教学中，只是强调酸碱与酸碱指示剂的作用，能够通过一些指示剂区别生活、生产中的常见的酸碱，而浓硫酸只强调它的腐蚀性，而高中将分为吸水性、脱水性，氧化性三个方面详细解读；氨气只介绍它的物理性质，而氨气的制取及化学性质是高中的知识；初中化学中的《原子结构》只知道原子的概念、原子的结构，却不知道原子是否可以再分，原子的质量有多大。教师讲解这些知识时，就一定要建立在学生原有的知识结构上，然后作一些拓展，使知识深入浅出。高中必修1以实验开始，不仅让学生懂得化学是一门以实验为基础的学科，而且通过复习初中学过的过滤、蒸发作铺垫，再去学习萃取、分液、蒸馏，给学生一个循序渐进的过程，高中化学是在延伸初中的知识。再如二氧化碳通入澄清石灰水至过量，可以改为二氧化碳通入氢氧化钠溶液中至过量，还可以类推为二氧化硫通入澄清石灰水至过量……，让学生感觉到进入高中，学习化学开阔了视野，化学让我们的世界变化无穷、魅力十足。

2.高中化学知识螺旋式上升，切勿一竿子插到底

新课改后，高中化学必修的内容与以往必修内容大有不同，课改后的必修教学内容注重知识的全面性，分科后还有侧重点。人教版在原有的内容上增加了胶体知识、核素的概念、化学反应的反应热、原电池、化学反应的限度与速率、工业合成氨等；有机化学中烷烃、烯烃、乙醇、乙酸也作了介绍。有一些教师习惯了旧教材、旧教法，感觉教学内容多，课时少，担心无法完成教学任务，上课列罗很多知识给学生，把涉及到的横向、纵向知识全一股脑儿抛给学生，让学生听起来感觉像在云里雾里，摸不着头脑："是以课本为主，还是相信老师？"毫无疑问，这样上课违背了新课改的意图。作为教师应该要将高中的所有化学课本看一遍，要理解课改后的高中化学知识是螺旋式上升，如电解质、化学反应的反应热、原电池、化学反应的限度与速率、工业合成氨在选修4还有讲解，有机化学、原子结构、元素周期表、化学键在选修3还要系统学习……，千万不要按课改前的教学内容，对于某个知识点要讲得清清楚楚、明明白白，不留任何悬念，也就是一竿子插到底。必修化学让学生掌握课本知识即可，不随便添加内容，如物质的量这个知识点，课改后只给三课时，是课改前的一半，这就考验教师的备课能力了，物质的量及衍生出来的物理量都比较抽象，首先让学生理解概念，然后理解物质的量是一座什么样的桥梁将宏观物质与微观物质联系起来的，就把几个公式的应用也解决了。如上硝酸、浓硫酸的强氧化性，有的教师按旧教法分开上，不但浪费时间，而且不能更好对比二者的氧化性差异，学生掌握不了系统知识。因此教师在教学中，必须理解课改精神，让学生感受课改后带来的好处。

3.通过多种方法，激发学生的兴趣

新课改后化学教科书上图文并茂、科学探究、自主探究、小组讨论、演示实验、学生实验……，丰富多彩设计，从不同方位、不同程度激发学生兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以调动起学生的积极性和主动性，学生也能产生对新知识求知的欲望和对所学知识加以巩固。对于高一新生，我们可以用自己对专业的热爱，激情感染他们。要求学生把高中入门看作是一个新起点，不管初中学得怎样，那仅仅是万里长征的第一步，只有进一步学习高中化学，才懂得"天外有天，山外有山"，才能感受化学的奇妙世界，才能尽情畅游化学的知识海洋。在教学中每一个精彩的、趣味性的实验我都会指导学生做，还要通过实验将课本知识延伸以增加学生知识面，如氨气与酚酞溶液的喷泉实验，学生以小组为单位，实验前让他们完成老师设计的学案：（1）在实验室里还可以用那些方法快速制氨气？（2）还可以用那些方法检验氨气？（3）如何检验铵盐？（4）根据喷泉实验原理，你还可以设计出哪些喷泉？越多越好。又如在学习完二氧化硫的漂白性后，让各学习小组总结常见的漂白物质、它们的漂白原理、异同点等。根据社会热点和本地情况，还组织化学兴趣小组，对本地区的酸雨进行监测，总结出哪个季节酸雨多，通过分析原因，指出这些酸雨对农作物及工业生产有什么样的影响？又如何避免？并鼓励学生写出调查报告给有关部门。

总之，新课改后的教材、教法、学法等都发生了变化，一切以学生的全面发展为前提，培养提升综合素质。学生在学习过程中认识能力有限，必然造成化学课堂教学的随机性和偶发性，教师在具备各种知识和技术能力的同时，还必须具备良好的随机应变能力，有驾驭教学的能力，敏感地洞察学生思维，与现代教学同步。备课始终把学生放第一，熟悉自己的教学对象和教学环境，预测出教学的效果。平时要注意学生个体差异，客观评价学生，避免造成教学的不和谐。教师要适当调节课堂气氛，把握学生在教学中的情绪，使学生保持兴奋活泼状态，有利于吸收知识。现在很多学校采用小组学习，教师对小组学习方法要掌握一个度，不能流于形式，也不能讨论权放得下去，收不回来。在新课改的指导思想下，始终坚持学生是学习的主体，教师是引导者，要以"教是为了不教"作为教学的目标。