探究高中物理的实验教学

范方贵

摘要：物理是高中阶段的基础学科之一，更是理科学生的重要学习内容。与初中时期不同，高中物理课本中有更多的物理实验需要学生准确掌握，在此基础上掌握更高级的物理知识。因此，实验教学是高中物理的重要授课方式之一。

关键词：高中物理；实验教学；积极思考；合作

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0263-01

物理是我国学生从初中二年级开始接受的一门理科学科，与初中课本中简单物理基础知识相比较，高中物理更多的是物理现象的解析。高中物理的要求更高，要求学生通过物理实验了解并分析物理现象，进而能够运用物理知识。学生由初中升入高中，随着学生能力的提升，高中更加注重培养学生的动手分析能力，而不仅仅是初中时的了解课本基础知识，因此，实验教学成为高中物理课堂上的重要授课方式之一。

那么什么是实验教学呢？顾名思义，就是教师根据授课内容，指导学生利用实验仪器对课本某一物理现象进行实验，让学生在动手实验中观察实验结果，了解分析物理现象的一种授课方式。高中物理的实验教学是提高学生的动手实验能力、分析物理问题能力及运用物理知识能力的有效教学方法。

如何进行有效的实验教学呢？根据自身的授课经验，我认为应该从以下几个方面做起。

1.做好课堂导入，引起学生的好奇心

良好的开端是成功的一半，课堂导入便是一堂课的开始阶段，其重要性不言而喻。精心准备课堂导入是课堂成功进行的有效保证，良好的课堂导入，能够引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，让学生在好奇心的驱动下积极探索，这对实验教学尤其重要。

实验教学需要学生对某一个物理现象产生强烈好奇心，提出物理问题，这是进行物理实验的前提，学生需要带着问题进行实验，而不是简单地根据课本参考进行毫无意义的真理验证。因此，教师要在进行实验授课时仔细准备课堂导入，争取引起更多学生的好奇心与求知欲，让学生们带着强烈的好奇心与求解态度进行物理实验，这样才能够让学生更投入地参与实验，让该物理实验发挥更大的教学效果。例如，在进行匀速运动的授课时，其课堂导入可以联系日常生活中常见的匀速运动，拉近学生与知识的距离，消除学生对知识的陌生感，让学生对该知识产生浓厚兴趣。進而提出与实验相关的问题，以便让学生产生进行物理实验的愿望，让学生通过实验找到答案，同时增加知识的实用性。

2.引导学生积极思考，做出实验假设

物理实验进行前需要学生们积极思考，做出相关的实验假设，然后通过实验验证自己的想法正确与否。因此，在进行课堂导入时，教师除了以激发学生的学习兴趣为目标外，还可以带领学生对学过的相关知识进行回顾，一方面加深学生对学过知识的深刻理解，另一方面是要帮助学生找对假设的方向，帮助学生树立正确的思考方式，从而使学生的学习效率提高，达到事半功倍的良好效果。

物理实验的基础是学生通过自己的思考，得出一个实验结果的假设，这是进行物理实验的重要步骤。学生进行了独立思考，才有进一步进行物理实验的必要，因为可以通过实验对学生的思考进行验证，若是通过验证说明假设正确，说明学生的思考方式是正确的，可以在以后的学习中继续采用；若是实验结果与假设相反，说明学生的思维方式有误，需要进一步进行调整，这是进行实验的重要原因。若是物理实验在进行前，没有经历过学生思考做出假设的环节，这会使得实验进行的意义不大，因为这更多的是为了满足学生的好奇心而进行的，或仅是对课本上印制的答案进行印证，其对学生的学习效果作用并不明显，学生从实验中得到的知识会极其有限。因此，授课教师一定要启发学生对即将进行的物理实验进行充分思考及实验结果的假设，让学生的思维充分活跃起来，激发学生学习的自主能动性，而不仅仅是依靠课本的答案而学习，这是提高学生学习效率的重要条件之一。

3.指导学生进行实验，合作实验提高效率

在激发了学生的好奇心，引导学生进行实验结果假设两个步骤后，第三个也是物理实验教学的关键一步就是进行物理实验。这需要教师对即将进行的物理实验进行必要指导，以保证实验安全及实验效率。相比于化学实验，物理实验的安全性相对较高，一般不存在什么安全隐患，但是因为授课对象是高中学生，学生好奇心强，为了以防万一，需要教师对实验安全事项反复强调。

指导学生进行物理实验前，教师要对学生进行实验前培训，培训内容除了安全事项外，主要是对实验过程中需要注意的事项，包括实验器具的认识、实验方法的指导及实验过程中的观察与记录。实验器具的认识不仅仅是认识相关器具就可，教师要对该器具的名称、功用及使用时的注意事项一一进行解释，让学生对该物理实验器具有充分认识。实验方法的指导，主要是该实验进行的具体方法，同时提醒学生在实验中需要注意的操作方法。

至于实验过程的观察与记录则主要是提醒学生在实验进行时需要观察的物理现象是什么，同时提醒学生注意在观察实验过程中及时记录实验数据，这些数据是实验结束后进行实验分析的必要数据。学生在接受更高层次的物理教育时，包括大学及研究生，能在物理实验室进行实验并得出实验结果，这是学生进行物理研究的必备素养，而在实验室中的很多注意事项需要在高中时期进行培训，使学生牢固掌握的。

4.学生小组讨论，分析实验结果

实验完成后，最重要的一个步骤就是让学生们按小组对刚刚的实验进行分析，通过物理实验的现象及数据分析物理过程，从而真正理解掌握物理知识，这是高中物理学习的有效方式。小组讨论实验结果的方式更是帮助学生开拓思维，加强沟通交流，培养学生合作意识的重要学习方式。

按小组讨论方式进行知识梳理与掌握，是提高学生学习效率的有效方法。一方面，小组成员较多，可以通过成员之间的沟通交流进行"头脑风暴"，加强各种思想的交流与碰撞，产生智慧的火花；另一方面，每个人思考问题的方式不同，这会对其他同学的思维方式产生影响，正所谓"三人行，必有我师"，旁人的想法与意见有能令自己提高的可借鉴之处。同时，每个人想到的知识点不同， 能够对多种知识进行综合考虑，提高学生思考问题的关联性。这正是小组讨论所要达到的重要目的之一。

学生讨论结束后，教师要启发学生进行知识串联，使学生对知识学习达到"触类旁通"的效果。当然，所有的物理课堂仅仅靠实验教学是远远不够的，需要任课教师根据课本的相关内容综合多种授课方式进行授课。