探究小学数学的教学方法

周红霞

摘要：小学数学作为一门基础学科，在新课改中受到高度重视，新课改中要求小学数学在完成基本的教学任务的基础上，培养学生的自主思维能力和创新能力，为其今后的发展打好基础。

关键词：小学数学；主体性；兴趣；预习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0192-02

小学数学在各学科的教学中可以说是重中之重，因为数学的学习对于学生提高智力、锻炼各方面思维能力有着重要的推动作用。教学改革中，许多新的数学的教学方法被提出来，并且投入实践，但是由于我国部分教育资源不够均衡，教学力量存在较大差距等原因，新的教学方法并没有很好的推进，而是在实践的过程中出现了不少问题和误区。例如兴趣教学，教师由于对兴趣教学的内涵不够了解，对学生的兴趣把握不够准确，导致学生的兴趣过度偏离发展，阻碍教学进度，产生不良的教学效果。因此，我们应该在引进新的教学方法的同时，以学生的实际为出发点，具体问题具体分析，从各个方面入手，完善小学数学的教学实践。以下我结合自身的教学实践和总结，谈一下自己对于小学数学教学方面的理解。

首先，小学数学教师想要培养学生的自主思维能力，让学生对自己的数学学习产生理解，自己主动进行知识的吸收与建构，需要教师着手建立学生的主体性。主体性就是学生自己对于数学问题进行思考、探究、讨论，自觉体验数学概念或者定理的推理过程，自己有属于自己的思考方法和解题思路，这对于学生今后的数学学习以及其他学科学习习惯的养成极为重要。但是当前我国大多数小学对于学生数学方面主体性的建立比较缺乏，数学在小学学科里面学困生比较多，并且数学的课程内容比较多，课时紧张，如此一来，教师为了迎合学校追求的高分原则，上课完全按照自己的讲课思路来，学生始终处于被动学习的地位，长此以往，学生就会逐渐丧失自主寻求知识的欲望，丢失主体性发展需求。所以，我们要积极开展主体性教学。

第一，教师要积极开展启发式教学，也就是走出传统的我讲你记，讲完就背，背完就做题的教学方法，而是教师作为启发者和引导者，一步步引导学生自主掌握基础知识，并且学以致用。教师要启发学生举一隅以三隅反，从而帮助学生建立主体性。例如在学习三角形的时候，其定理是由三条连接到直线组成封闭的图形，内角和等于180度，然后教师可以让学生对正三角形的定理进行思考，学生很快就会发现三条边相等，并且三个内角也相等，继而在学习到正方形的时候，教师就可以启发学生按照正三角形的定理进行推理，学生很快就能进行掌握。这样在今后做题的时候就算学生忘记了定理只要自己进行推理很快就能找到答案，而不是单纯地机械记忆，学生一旦忘记定理就不会做题了。

第二，学生的主体性建立还需要教师多鼓励学生，尤其是数学学困生，学困生对于自己的数学学习是逐渐丧失信心的，他们觉得自己数学不好就是没有天分，智力不如别人，从而否定自己，在今后的学习中态度也极其消极，并不主动进行问题的思考，而是依赖教师讲解，更有甚者，有些被动的学困生甚至都不会主动问教师或者同学问题，这就是主体性完全压抑的现象。对此教师应该主动帮助学困生，并且在课堂上提问他们难度适当的问题，及时给予鼓励和表扬，逐步建立其对于自身的信心，从而逐步提高对其问题的要求，以及学习的目标设定，有了教师的关爱和学习的进步，学困生的主体性就会慢慢被唤醒，从而推进其学习态度向积极的转化。总之，主体性在小学阶段的数学学习中尤为重要。

其次，兴趣是激发学生自觉参与数学课堂和课后复习巩固的内在动力，只有具备了兴趣，学生在课堂上才会认真听讲、集中注意力、主动配合教师的教学活动。教过小学数学的教师会发现小学生在数学课上很容易被外界的声音和事物所吸引，这是因为他们本身就坐不住，对于大自然和教室外面的事情感兴趣，所以教师可以借助于学生的这一特点积极开展课外教学，也就是不一定非要把课堂局限在教室里面，教师也可以借助于校园内的优势资源来为数学教学服务。例如，在让一二年级的学生进行数字计算的时候，教师可以对学生进行分组，小组进行竞争，看哪个小组最先把学校的迎春花树数完，学生完成之后对计算正确的小组给出表扬，然后每个小组都有自己的数值，小组的数值加起来一共有多少棵迎春花树？学生会充满兴趣地快速进入学习状态，这样岂不是一举两得，总之教师要学会利用学生的兴趣来为教学兴趣的培养服务。

开展兴趣教学还需要教师建立和谐友好、自由平等的师生关系。小学阶段的学生与教师相处的时间比较长，并且数学作为一门重点学科，其课时也比较多，所以学生对于数学教师的看法和感受会直接影响到学生数学学科兴趣的发展。如果一名容易相处、和善友爱的教师在为学生开展课程的时候，学生会更加充满兴趣，如果数学教师过于严厉，甚至对学生态度生硬的话，学生与教师之间就会形成距离和陌生感，这对于学生兴趣的发展产生直接的阻碍作用。所以，作为一名小学教师，应该不断提升自身的教学素养和各方面人文素质，通过与学生课下交流和开展生动、友好的课堂来激发学生的兴趣。总之，兴趣是引导学生学习的第一位导师，也是学生学好数学的重要保障。

最后，小学数学的教师必须重视起预习的作用，预习是学生主动进行数学新知识的学习，并且具有目的性和规划性的有序开展，预习在新课改中越来越突出，是因为只有通过预习学生才能自己对于数学知识有独特的理解，提前知道自己哪里懂得，哪里是弱项，从而在今后的学习过程中也更加有目的性。而教师通过对学生预习的检查，教学更加具有针对性，能够提高教学效率，增强教学效果。

第一，教师要针对不同的学生设置不同的预习要求，因为小学阶段由于學生智力和非智力等各方面素质发展存在一定的差距，所以教师如果设置一样的预习任务，会打击部分学生的积极性。教师应该在对学生的数学学习能力进行划分的基础上，把预习的知识分成若干等，学生各自顺利完成自己的预习任务就能逐步形成对自己的认可，继而在后面的学习中会更加主动。

第二，预习还需要教师为学生设置一定量的应用练习，也就是不仅要预习，还要自己感受预习知识的运用，通过应用习题的解决，让学生深入体验知识点的使用。总之，预习对于学生的数学学习很重要。

通过以上几点的简要论述，可以发现小学数学的教学方法比较多，教师要不断学习新的教学方法，夯实理论基础，不断提升自己的教学基础，开展好各种教学方法。