试论培育小学生的数学创新能力

张雪芬

摘要：小学数学思维中的核心因素是创造性思维，因为创造性思维是创新能力的源泉。小学生创新能力的培育必须面向全体，使之都完全有机会得到创造性思维的锻炼。教师应该大力挖掘学生的创造潜能，让所有莘莘学子的创造性思维得以尽情绽放，为培育成新时期的创新型人才如虎添翼。

关键词：创新；学习情景；体验成功；问题情景；课堂环境

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0183-01

小学数学知识来自生活，又广泛运用于生活。所以，教师的教学应该紧密联系学生的现实生活，从他们最感兴趣的数学事物与最熟悉的生活情境着手，积极为学生创造留心观察和实践探究的有利条件，让学生有大量的机会从生活熟悉的事物中学好数学，切身体验数学的实用性、无穷魅力及其深远意义，由此培育小学生的创新能力。笔者长期从事于小学数学教学实践，在如下一些领域进行了有益的求索。

1.积极营造生活化的学习情景

在日常小学数学教学活动中，教师积极营造一种生活化的真实学习情景，使学生充分体验数学学习和生活实际的息息相关，感受到用所学的数学知识来解决实际生活问题所带来的的无穷快乐，以及凭借数学的思维方式，学生能够对日常生活中遇到的各种数学知识理解得更为透彻，切身感悟到学习数学的无限魅力。所以，在数学教学过程中，教师需要大力开展数学实践应用活动，让学生有大量的机会涉及生产、生活实践中的数学问题，充分了解现实生活中的问题与数学问题之间的紧密联系和本质区别。比如：在学习完"用字母表示数"这节课之后，教师设计这样一道开放性的实践应用题："我校在寒假期间组织同学们去广州开展七日游活动，学校到广州的火车票价是X元，同学们在火车上以及在广州每天的餐饮费用是B元，要在广州住宿五个晚上，每晚的住宿费用是A元，在广州旅游景区的门票价格与交通费用总计是Y元，问：每位同学到广州旅游一共需要几元钱？"教师首先让学生用字母表示数，写出每位学生到广州旅游一共需要几元钱。学生可以快速写出每位学生到广州旅游需要多少钱的算式：2X+7B+5A+Y。在学生得出了算式之后，教师及时布置学生联系生活实际查找相关的资料，算出每位同学到广州旅游一共需要花费几元钱。由此，学生就能够主动去查找学校到广州的火车票价，去了解每天的伙食费用与住宿费用分别是几元钱。教师经常通过这样的生活化教学，不仅有效激发了学生学习数学的浓厚兴趣，还让他们感受到了创新来源于生活实践的基本道理，提高了他们的创新能力。通过使学生积极参加数学实践并激活学习思维，激励他们大胆想象，敢于提出问题，在自主、合作、探究中发散数学实践思维，可以进一步调动学生的学习主观能动性，培育应用数学知识的实践技能。

2.充分体验成功的无穷乐趣

诚然，学生都具备创新的潜能。创新教育就是让每位学生都可以认识到自身的创新能力，并且在实践过程中充分体验到成功带来的无穷乐趣。在教学活动中，教师应该努力为学生创创设创新的有利条件，让不同层次的学生都可以感受到成功的快乐。当然，针对学习基础不很扎实的学生，教师在个别辅导的时候，需要多让给他们更多展现自我的机会与毫不吝啬的大量表扬，逐渐树立他们学好数学的信心，让他们体验到成功感和幸福感。可以组织学生主动编写数学学习报纸。报纸的内容要丰富多样，可以是学生自身介绍学习数学的经验，日常学习的错误例子，也可以是数学趣味题。由学生自由组合合作完成，共同设计，进而分工编写和美化。不但必须考虑内容可读性与有趣性，而且必须考虑版面新颖，阅读效果推陈出新，每一个地方都体现了创新能力。编写数学报纸，使学生在开动脑筋和自己动手中培育了合作探索及其创新能力，更加有益于他们真正地亲身体验到成功之后的无穷乐趣。

3.大力创设贴近现实生活的问题情景

众所周知，小学生的思维方式主要是具体形象思维，可是数学知识却抽象逻辑性比较强。小学数学教学的终极目标是为学生今后的健康、可持续发展筑牢扎实的根基，因此，教师应该开放课堂教学，把现实生活中的鲜活数学素材带进学习数学的神圣殿堂。譬如：在学习了"圆柱体以及圆锥体的体积"这节课的时候，教师展示一个不规则的物品，指导学生应用刚刚学过的数学知识去积极思考，最终求出它的体积。学生通过畅所欲言，交流探讨，主动合作，他们自行积极摸索出了一个计算这个不规则物品体积的良好方法：首先，在一个容器里盛放一些水。緊接着，测量并且计算出在容器中的水的体积。然后，把这个不规则的物品放入容器中，测量并且计算出放入不规则物品之后容器中水的体积。显而易见，容器中水的前后体积的差就是这个不规则物品的体积。学生通过这种自主、交流、合作和探究等教学方法，不但能够培育学生良好的和同学沟通的交际技能，以及积极探究问题的良好思维习惯，而且有效提升了他们学习数学的积极主动性，进一步增强了他们的实践精神与创新能力。

4.精心打造民主、轻松、愉悦的课堂环境

教育心理学研究指出：小学生只有在民主、轻松、愉悦、和谐、平等的良好课堂环境中学习，才能拓宽思路，活跃思维，积极参加教学活动，由此点燃起创新的光亮火花。为了培育学生的创新能力，就需要树立一种"以学生为中心"的教学理念，精心打造朋友式的新型师生关系，变教师的"教"为学生的"学"。激励学生大胆发表意见和建议，引导他们自主参与到教学活动中来，并且善于创新。所以，教师必须把课堂教学打造成宽松生动、魅力四射的喜人局面，形成一个高度民主、纵横驰骋的学习空间。教师应该尊重每一位学生，呵护所有学生的创造精神，引领他们主动思索。同时，教师必须善于挖掘课本中的趣味元素，改"苦学"成为"乐学"。另外，分小组合作学习是一种极其有效的学习方式。因为尖子生的才华能够获得显现，中层生能够获得磨炼，后进生能够获得帮助、提升。可见，教师要大力为学生打造良好的学习环境，促使他们锐意进取，具备拼搏创新的强烈心理愿望，养成通过创新精神来掌握知识、增强本领的性格特点，让他们形成可以创造性地轻松、快乐学习的创新个性品质。

综上所述，小学数学教师应该精心选择紧密联系学生的学习生活、生动活泼的数学材料，让他们可以较为轻松欢快地获取基本知识和应用技能。同时，教师抓住典型事例，有目的地进行学习方法指导，使他们亲身领悟到数学学习的有趣性和实用价值，带领他们善于发现生活中的数学，并爱上数学。由此，不但有助于教师驾驭课堂教学，有助于学生通过分析问题和解决问题进而应用数学，获取数学学习的宝贵经验，在解决现实问题的过程中充分享受成功的喜乐，而且真正培育了创新能力。

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