浅谈小学语文阅读指导

徐晓仙

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0105-01

语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生"自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。"所以，学生的"自能"应该是我们教学的追求，学生"自能"的程度应该是评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地──课堂教学来实现学生的"自能"呢？在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学"入门"介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。

1.自我质疑

自我质疑的基础是发现问题。要质疑，首先必须发现问题，如果发现不了问题，质疑又从何谈起？发现问题，表明学生的思维已进入了课文内容的深层。至于通过阅读、钻研，吸收大量的以语言文字为载体的知识信息，则自不待言。一般的教法都要在课堂上讨论解决一系列课文中的问题，但问题（特别是重点讨论的问题）的提出大多不是由学生完成，而是为教师所包办。教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要提出的问题却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被"剥夺"了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成"简单地接受或被动地工作"的习惯。如果相反，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。

2.给学生营造好的阅读氛围

教师要努力激发学生的阅读兴趣，在班级中营造一种好的阅读氛围。首先，创造好的阅读环境，在班级里，布置一些手抄報、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《爱的教育》《科学改变人类的100个瞬间》《小学生100种必读书导读》《郑渊洁童话选》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中找到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。

3.教学生做好阅读笔记

学生知道读什么了，但在如何"读"的问题上并不是很明确。如果只凭兴趣，凡是有生动情节的内容就囫囵吞枣地草率阅读，有了好词好句也不懂得积累词汇，有了好的结构也不懂得吸取技巧用到写作上，那样的阅读效果也是很差的。因此，教师要进一步引导学生不但爱"读"，而且会读，要读透，读出收获。具体做法是让学生把阅读中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，存进自己设立的"词库"中，为以后的写作积累语言。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩、更有实效，还要教会他们懂得跟同学、朋友分享这种收获。

4.自我测试

一篇课文或一个单元学完了，效果如何，需要及时检查，若存在问题，就必须迅速地采取补救措施，并调整今后的学习。自我测试就是在这时进行的，这实际上是对前面"自我质疑、自我解答"工作的一个评估。我们在这一评估工作上彻底打破了历来考试为教师所包办的传统，而采取学生自我测试的方式，题目由学生自己拟，答案由学生自己做，评分也由学生自己完成。

首先，直接培养学生自我检测的能力，这是"自能"不可缺的一个方面。其次，变考试只是对学生学习效果作评估的单一功能手段为多功能手段，即除了对学生的学习效果具有评估功能外，还具有巩固和深化知识、培养迁移能力之功能等。第三，可以消除学生对考试的神秘感和畏惧感，增强其学习能力的自信心。

为了激发学生的兴趣，并加强对学生思维训练的深度和广度，也可根据题型采用灵活多变的方法，如抢答法、论辩法等等，只要不妨碍学习效果的评估都可。对学生的答题，教师要及时予以评点。"三自"教学法追求的目标是学生的"自能"读书，而真正实现学生的"自能"，不可寄希望于一日之功。这是一个长期积累、反复实践的过程。必须有一个长远的规划，并坚持循序渐进的原则，由浅入深，从易到难，对学生进行持之以恒的训练。