从学生角度看多媒体教学

牛晓玉

（安阳工学院，河南安阳455000）



从学生角度看多媒体教学

牛晓玉

（安阳工学院，河南安阳455000）

摘要：多媒体教学已经成为当前教育技术现代化的一个重要组成部分，在大力提倡多媒体教学的同时，也应看到其不利因素。在应用现代化教学手段的同时，不能忽视教学规律，更不能忽视学生的感受，辩证地分析，合理地利用，才能取得最佳的教学效果。通过问卷调查的方式对安阳工学院学生进行了调研，从中发现了多媒体教学中存在的一些问题，并提出相应对策，希望为现代多媒体教学改革和发展提供有用建议。

关键词：多媒体教学；问卷调查；优越性；不利因素

随着计算机技术的快速发展，以计算机为辅助工具的多媒体教学也在逐渐得到广大学生和教师的认可。过去课堂教学主要依靠板书，而多媒体辅助教学是一种新型的教学方式，它改变了以往较为传统的模式，使课堂教学效率得到了很大提升，日益成为课堂教学重要手段，引起了当前教育教学思想、内容、方法、手段、模式及过程的深刻变革。但是，多媒体辅助教学如果使用不恰当，会使这一新颖手段非但不能发挥其本身优势，甚至可能还会起相反的作用，效果甚至还不及传统的板书模式［1］。这就要求教师在日常课堂教学中要运用得当，取长补短，才能够充分利用现代化设备的优势，努力发挥其有益的辅助作用。作者利用问卷调查的方式对河南省几所高校部分在校学生进行无记名调研，获得大量资料，并对其进行分析，旨在深入探讨提高多媒体教学效率效果的方法。

1 研究方法

1.1 调查对象

为全面掌握不同课程、不同年级的多媒体教学情况，采取不记名问卷调查的形式，以河南省几所高校大一、大二、大三、大四本科生为研究对象。调查的对象为大一学生834人，大二学生936人、大三学生848人，大四学生644人，共3262人，其中男生1862人，女生1400人，由辅导员负责分发，共发出调查问卷3262份，收回3252份，问卷有效率99.7%。

1.2 多媒体辅助教学效果调查

学生对多媒体教学效果的评价非常重要。经多方调研和考证，在设计问卷时主要从视觉效果（A清楚B较清楚C看不清）、听觉效果（A清楚B较清楚C看不清）、上课记笔记情况（A全部笔记B部分笔记C无笔记习惯）、对课堂教学内容掌握情况（A生动形象记忆深刻B与常规教学差不多C速度太快印象不深）、学生对多媒体教学的适应情况（A适应 B基本适应C较难适应）、多媒体教学总体效果（A很好B较好C一般）、多媒体教学与传统教学相比（A好B一样C有缺点）7个方面进行问卷调查，并进行统计分析。

2 多媒体辅助教学总体效果分析

多媒体教学总体效果分析表见表1。

表1 多媒体教学总体效果分析表

从表中可以看出，使用多媒体的视觉效果和听觉效果超过半数的学生选择了较清楚，说明使用多媒体辅助教学的上课课件制作和硬件设备等方面还不能完全达到学生要求。多媒体教学信息量大，而且老师会补充一些书本上没有的专业前沿知识，70.4%的学生对重要的知识点有记笔记的良好习惯。

根据问卷调查，结合笔者口头问询调查，比较多媒体教学与传统教学，大多数学生认为前者比后者要有优势，效果更好，说明学生对多媒体教学方式方法是普遍认可的，而且大部分学生也能够基本适应多媒体教学。但不容忽视的是，35.8%的学生认为教学效果较好，44.4%的学生认为较学效果一般，对教学内容的掌握情况方面，60.5%的学生认为速度太快印象不深。

这主要是因为①学生普遍反映多媒体的管理和清晰度有问题。学生逐渐适应了多媒体上课，有时投影仪出现故障，打乱了正常的上课安排，使学生觉得不太适应。另外，由于有的教师调节不好投影机的亮度，学生会觉得视觉不舒服；外面光线强时，教师有时采取拉住窗帘遮挡外面射入的光亮，有时采取关闭多媒体教室内的部分照明设施，来提高屏幕内容的清晰度。同时，学生因视觉不好，情绪压抑，上课容易分散注意力，甚至犯困瞌睡，导致听课效果不佳。②学生普遍反应多媒体教学没有突出重点，一节课下来，浑浑噩噩，内容很多，不知道该记哪些内容，课件上的内容只是书本上的堆积，没有真正起到多媒体音频、视频、图像、文字等有机组合的作用［2］。③学生普遍反映讲课的速度快，对知识点的印象不深。上课时，因为使用投影、计算机等电教设备节省了板书时间，很多教师只是一味的讲，切换幻灯片频率快，学生光看就已经疲于应付了，思考时间不足。甚至有些年经老师依赖多媒体，不像以前认真在备课上下功夫了，只是机械的把书本上的内容照搬到幻灯片上，很多时候就是在机械的念幻灯片上文字。课堂上，学生也努力想记住一些知识点，写下一些重要笔记。但多媒体像走马灯一样，让人目不暇接。从形式上看，课堂确实热热闹闹，但学生却没有时间去消化吸收课堂内容精华，达不到教学应有效果。有的教师只是机械完成上课任务，依旧是满堂灌，信息量很大，却无法对教学中的重点与难点有针对性地加以强调。

3 对多媒体辅助教学的建议

3.1 改善多媒体条件

在学校管理方面，应当成立多媒体教室管理机构，专门负责对多媒体教学设施的管理工作，可以建多媒体教室以及重要教学设备仪器责任人制度，以便妥善解决多媒体教学中出现的问题。学校要加大投资力度，进一步改善多媒体教室教学条件，添置清晰度和高亮度的投影仪，及时更换和维修教室窗帘，这样就可以避免学生对多媒体辅助教学因为看不清楚而产生抵触心理，可以大大提高教学效果。同时，加强多媒体教学设备的管理，及时检查和维修有问题的仪器设备［3］。如近几年，河南省部分新升本高校就在教务处专门设立了电教中心，负责全校多媒体教室的管理、使用、维护等工作。此外，还以教育部本科教学工作合格评估为契机，加大投入，大力改善多媒体辅助教学基本设施条件，进一步加强了多媒体辅助教学工作，都收到了较好成效。

3.2 提高教师课件制作水平

多媒体课件是教学内容的重要载体，课件质量直接影响到课堂教学的效果。教师课下制作课件时，必须要投入大量时间和精力，筛选内容，斟酌展现形式，突出多媒体教学作为现代教育技术手段的优势。高等院校应该发挥技术制高点的技术和资源优势，加强对教师课件制作技术进行指导与培训，尤其要帮助没有经验的教师尽快掌握课件制作方法，能够做出生动活泼、图文并茂、重点难点突出的高质量多媒体课件［4］。比如安阳工学院就十分重视提升教师使用多媒体授课的水平，教务处专门组织专家对教师进行专题培训。2005年以来，该校每两年举行一次多媒体课件大赛，激励教师用好多媒体，提升课堂效果，收到了较好的成效。教师一定要充分有效利用现代教育技术，多媒体教学课件制作应充分体现教学规律、认知规律和艺术美观性，认真备课，不定期补充更新课件内容，切忌图省事，不下功夫，从网络上或者别人处把做好的课件未经消化吸收直接拿来进行应用。制作课件时，要紧扣教学大纲对课堂教学内容的要求，根据班级学生的知识水平和智力情况，设计课件，再根据了解到的国内外新知识和新观点，不断进行修改和调整［5］。在实际的教学过程中，要发挥传统教学方法和多媒体教学方法各自长处，交互使用，才能获得更好的教学效果。课件设计的结构要清晰明了，不要把所有要说的话都堆积在课件上，也不能过于简略。笔者认为，一般一节课15-20张幻灯片较为适宜。同时，对于学生反映较多的如多媒体辅助教学课程进度较快，记全笔记较为困难的情况，笔者建议将多媒体课件尽快推向网络，在校园网或教师本人与学生都能够登录的网上平台上及时公布电子讲稿和课件，便于学生课后查询和继续学习。安阳工学院近年来大力推进网络课程建设，给学生提供了课外能够继续学习巩固的平台，发挥了显著作用，受到学生的一致好评。

3.3 科学有效地使用课件

有些教师讲课的速度很快，而课件上的内容就是要说的内容，甚至有些教师备课不认真，对内容不甚熟悉，只是简单的照读课件。这些情况下，学生会觉得课堂枯燥无味，老师威望和形象会受到影响，学生学习的积极性会有下降，甚至会导致学生对多媒体辅助教学形式产生抵触情绪。因此，教师要合理控制课件的播放速度，根据教学内容需要，合理调整切换频率，对重点内容注意加以强调并详细透彻讲解，同时课件中或讲课时不时的穿插一些扩展的知识，留些时间给学生进行思考和做笔记。

同时，教师不要过分依赖课件，应适当结合板书，在某些科目的教学中，通过板书可以把教学的重点、推理、演算集中展现出来，可以使教学达到重点突出，条理清晰的良好效果。要加强与学生的互动，教师在多媒体教学时，应适时地走下讲台，多采取启发式、问题式、参与式等方法与学生进行交流沟通，获取学生对教学的第一手反馈信息资料，并及时对教学进度、内容进行合理调整、充实，真正体现和尊重学生的主体性。教师还应发挥人格魅力，能够饶有情趣、旁证博引地进行细致讲解，注重启发，积极互动和评价点拨，体现教师在多媒体教学中的“主导”地位，诱导和鼓励学生提高学习积极性［6］。学校还要及时总结和推广各高校多媒体辅助教学的最新研究成果，推广先进经验，保证多媒体辅助教学工作健康有序发展。

4 结论

多媒体辅助教学就是一种利用先进设备的一种重要教学形式，不应该是课堂的全部，只能发挥辅助提高授课效果的功能。教师在使用多媒体教学时，切不可盲目依靠多媒体，过多夸大多媒体作用，把其凌驾于教学之上。我们要充分发挥多媒体教学优势，规避或克服其违背学生认知规律的一些缺陷，真正发挥其优势，达到提升教学质量和教学效率的目的。

参考文献：

［1］贾云萍，王慧儒，周永凯.对多媒体教学的理性反思［J］.中国劳动关系学院学报，2012，26（3）：114－117.

［2］孔凡胜，李立群.高校多媒体教学与课程适应性的调查研究［J］.中国教育信息化，2008（11）:25－28.

［3］洪三国，谭光兴.多媒体教学中存在的问题及改进建议［J］.教育学术月刊，2012（5）：51－53.

［4］薛晓春，厉志红.关于提高多媒体课堂教学质量的研究［J］.教育与职业，2012（15）：161－162.

［5］朱红卫.多媒体有效教学探析［J］.教育与职业，2012（21）: 153－155.

［6］马占敖.对多媒体教学现状的思考［J］.吉林工程技术师范学院学报，2011（02）：64-65.

［7］蔡敏.地方高校多媒体教学环境下的学习策略研究［J］.安阳师范学院学报，2013（04）：117-119.

（责任编辑：郝安林）

Multi-media Teaching from the Perspective of Students

NIU Xiaoyu
（Anyang Institute of Techonogy，Anyang 455000，China）

Abstract:Multimedia teaching has become an important part of modern educational technology.We should also see the disadvantageous factors in the advocating of multimedia teaching at the same time.We can not ignore the rules of teaching and the students'feelings，dialectical analysis，rational use，in order to obtain the best teaching effect while applying modern teaching means.This article surveys to the students of Anyang Institute of Technolo⁃gy through the questionnaire survey and found some the problems from the multimedia teaching，put forward the corresponding countermeasures，hope to provide useful suggestions for modern multimedia teaching reform and development.

Key words:multimedia teaching；questionnaire survey；superiority；disadvantageous factors

中图分类号：G420

文献标志码：A

文章编号：1673-2928（2016）02-0101-03

收稿日期：2015-09-19

作者简介：牛晓玉（1973-）男，河南省林州市人，华中科技大学在读博士，安阳工学院副教授，研究方向：学校管理和思想政治教育。