刘令军
一个用自残方式威胁老师的学生
刘令军
本文是一个逐步执行班级管理制度的预案,其特点在于,按照循序渐进的思路,一点一点给学生“施药”,慢慢消除学生的抵触情绪。该预案适合在执行过程中,有明显安全威胁的学生。
【实践篇】
2013年,我接手了一个初三班。李高是初三才转到我这个班的,他初一、初二的班主任是一位年轻女教师。一次,李高上课扰乱课堂纪律,班主任把他叫到办公室进行批评教育,没想到他突然从办公室里冲出来,径直冲上三楼,一只脚跨出栏杆外,威胁说跳楼,幸亏被旁边的学生死死拽住才没出事,全校师生都惊出一身冷汗。
年轻的女教师实在管不住这个“刺儿头”,学校才不得已将他转入我班。
接手李高之后,我做过一次家访。李高的父亲已经五十多岁了,他是四十得子,李高有三个姐姐。因此从小李高就备受溺爱,现在每月要400元零花钱,父亲早已“不堪重负”。李高学会了抽烟,具有讽刺意味的是,赚钱的父亲抽两元钱一包劣质烟,花钱的儿子却要抽十元钱一包中档烟。李高学会了赌博,麻将、纸牌,当地流行什么他学什么,一输就是几十元。衣服要穿时髦的,破旧一点的他都扔了。吃饭必须要有肉,没有肉就摔碗筷不吃。
我问李高的父亲:“您怎么不整治整治?”
李高的父亲叹了一口气,“整治不了啦,他动不动就训斥我,‘老家伙,滚开些!’”
“那您就不会控制他的经济来源?”
“也控制不了啦,你不给他钱花,他就威胁你,一会儿说离家出走,一会儿说要跳楼,我都一大把年纪了,经不起他折腾了。”
看来,李高是在家里多次威胁“得逞”,所以才会不断“故伎重演”。他已经能非常熟练地运用这种技巧了。
老人说,经常遭到自己儿子威胁,早就已经不厌其烦,但又实在没有办法,不迁就他又怕发生事故。
我心中忐忑,不知道李高会给我惹出什么乱子来。
这一天,班长报告说,李高擅自将座位搬到了小杰的后面。
小杰也是一个“问题学生”,两个无所事事的人凑到一起,他们之间是有了“共同语言”,但班级的课堂纪律就可想而知了。
我走进教室,李高正兴高采烈地跟小杰在比划着什么,很多学生都斜眼望着我,等待着一场“好戏”。
说实话,我当时真的有狠狠教训一下这个学生的冲动,但我反复问自己:你要采取行动,你做好预案了嘛?理智告诉我,没有!
我强压心头怒火,走过去和颜悦色地对李高同学说:“小伙子,你怎么能随便侵占别人的地盘呢?请回到自己的地盘去!”
在我的再三劝说下,李高总算自己搬了回去。但我知道,我和他之间终究会有一次较为厉害的冲突,因为他不会就此收敛,而我也不会一直如此纵容他。我现在要做的,是制订一个较为稳妥的防止学生自残预案。
经过一番深思熟虑,我确定了转化李高的思路:按照循序渐进的思想,设计一个“激怒他——打击他——激怒他——打击他——激怒他——打击他”的渐进过程,慢慢反击,在他能承受的范围之内,逐步加大力度,形成“一山更比一山高”的教育效果。
当然,这个“激怒”一定是在可控制的范围之内,刚开始起步的时候步伐一定要小,老师只表明一种态度就行——从此以后,老师不会再迁就他。
为了稳妥起见,我在班级秘密成立了安全防护小组。
具体来说,设立两道防线。第一道防线,班长为组长,秘密联络四名同学,安全保卫范围为教室。第二道防线,体育委员任组长,也是秘密组织四名同学,安全保卫范围为教室外走廊。我和秘密小组约定,当我准备实施预案的时候,会用眼神示意所有组员迅速到位,当确认所有保卫人员到位以后,再实施打击计划。只要李高有冲动的表现,第一道防线的安全保卫人员就守好教室的前门和后门,第二道防线的同学则在门附近的栏杆处待命。
我对李高的第一次“敲打”,选择了维护劳动卫生制度。
以前,由于我们班打扫劳动卫生时是一次性派出一个小组,五个人,每次劳动,李高都是拈轻怕重,敷衍应付。同他一组的同学都有意见,但是由于职责不明,因此,一直不好追究责任。这次,为了转化李高,我特意组织了一次班会,对劳动打扫制度进行修改,依据“责任到人”的原则,将劳动任务分为五个版块,每个人都有自己的“责任区”,对不能完成自己劳动任务的行为制订好处罚措施。
果不其然,轮到李高打扫时,他没有很好地完成任务。
在教室里,我用眼睛瞄了一眼体育委员和班长,发现他们早已各就各位。当着全班同学的面,我表情严肃,语气强硬地给李高开出了第一张罚单:“同学们,今天李高同学负责打扫卫生,没有履行好职责,依据班级的管理制度,他必须将今天负责的打扫区域,明天再重扫一次。”
李高鼻子哼了一声,但总算没有什么异常举动。其实这也在我的意料之中,因为这个反击的力度很小,我估计他能够承受。
初战告捷,我心中暗喜。
第二次,我选择了维护班级的早读制度。李高在早读的时候喜欢讲话,我当众开出了第二张罚单:放学后补早读十分钟。
如此逐步推进,反击的力度一次比一次大,慢慢地,李高对我的处罚失去了抵抗力。
三个月以后的一天,班长报告说,李高又擅自将座位搬到了小杰的后面。
我吩咐班长和体育委员,马上做好准备。
两人连连点头,跟在我身后,走进教室。
我走到李高的面前,大声命令到:“李高,把课桌搬回原处!”
李高坐在座位上,用眼睛逼视着我,一动不动。
到了该出手的时候了,我反复权衡了一下,现在真的是一个契机。
但是……我不敢想象会有什么意外发生。
我做了两次深呼吸,心想,哪怕是捅出一个天大的“娄子”来,我也必须坚持班级管理的原则。但我深信自己已经做好了一切准备,应该会万无一失。
我一脸寒霜,再次提高了声音的分贝:“李高,把座位搬回去!”
李高很木然地坐着,嘴里仍然很强硬:“不搬!”
“不搬也得搬!在这个教室,暂时还轮不到你来做主!”我态度极其强硬,动手去拖课桌。李高将书包往地上一摔,“我不读书了!”站起来就往教室外面冲。
虽然在预料之中,但我还是有一点紧张。
班长和两个同学一拥而上,将李高截住了,然后大家连拖带拽,将李高带到了办公室。在办公室里,等李高冷静下来以后,我跟他分析了人为什么要遵守规则的道理,核心观点就是:一个人,他可以破坏家庭的规则,也可以破坏学校的规则,但是他破坏不了社会的规则。一个人,他可以不受家长的管教,也可以不受学校的管教,但是,总有一天,他会不得不接受社会的管教。
当我确信李高已经接受了这个教育观点后,才放心地让他离开办公室。
为了防止李高再有反复,秘密小组的同学始终没有放松警惕,一直紧盯了一天,还好,李高没有任何异常举动。
在不断的“敲打”下,李高已经适应了老师不再迁就他的“新常态”,慢慢地学会了遵规守纪。
作者单位:(宁乡县煤炭坝中学)