初中语文教学要重视学生问题意识的培养

赵秀红

（河北省青龙满族自治县隔河头镇初级中学，河北青龙 066500）



初中语文教学要重视学生问题意识的培养

赵秀红

（河北省青龙满族自治县隔河头镇初级中学，河北青龙 066500）

摘要：现代社会所需要的是具有创造精神的创新型人才，这对我们教学提出了更高的要求。在语文教学中不能只是简单地以教材为中心、以教师为中心进行机械的灌输，而是要以学生为中心，让学生爱上提问、敢于提问、学会提问、乐于提问，增强学生的问题意识。

关键词：问题意识；培养；策略

学生只有具备较强的问题意识，能够自主地提出问题，才能不断地进行发现与创造，才能真正地走进科学探究的殿堂。增强学生问题意识，培养学生创新能力，这是新形势下教学的重要目标。语文作为初中的一门基础性学科，我们更要改变以往机械灌输的教学模式，构建以学生为中心的自主探究性教学活动，让学生在探究中构建知识，自主地发现问题、解决问题，这样才能实现语文学科工具性与人文性相统一的特点，促进学生知识、技能与情感的全面发展。现结合具体的教学实践对如何培养学生的问题意识浅谈如下几点体会：

一、让学生爱问

热爱是最好的老师，学生发自内心的喜爱，才能形成积极的选择性认知倾向，使学生更加感兴趣，这样学生的思维才能更活跃，才能展开主动而积极的认知活动。否则学生不喜爱甚至是厌恶语文学科，又如何能够积极地提出问题来。为此在教学中我们要重视学生兴趣的激发与培养，让学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，进而将这些积极的情感迁移到提问上来。

二、让学生敢问

在教学中我们发现许多学生并不是没有问题，从学生的眼神与表情中我们可以发现学生是有自己的想法与见解的，但却不发言。其原因就在于畏于教师的权威性地位而不敢提问。在传统教学中，教师与学生处于对立面上，是管理与被管理的关系。教师将自己塑造成高高在上不可挑战的师者，教材也是绝对的权威不容质疑。在教师的严格限定下学生不敢提问。要增强学生的问题意识就要营造民主和谐的教学氛围，带给心理上的安全与自由，消除学生的心理顾虑，让学生敢于提问，敢于发表不同于教师、不同于教材的见解，这样才能逐渐增强学生的问题意识，引导学生更为积极主动地提出问题。在教学中教师要尊重学生，将学生视为平等的学习者，将学习的主动权还给学生，强化学生的主体参与意识。当学生感受到被尊重与被认可，自然就可以引发学生更为强烈的参与热情，能够更加自由地发表个人言论。教师不仅要允许学生发言，还要鼓励学生不要迷信书本、迷信教师，培养学生的批判意识与质疑精神，鼓励学生能够勇敢地发表不同见解，在观点的交流与讨论中碰撞出思维的火花。

三、让学生会问

正所谓“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也”。在学生的自主提问中也是如此，我们不是要告诉学生要提什么问题，而是要传授方法，让学生学会思考与思维，这样学生才能真正学会学习、学会提问。为此在教学中教师要发挥自身的主导作用，加强方法的指导与渗透，让学生学会思考与思维的方法，学会自主地提出问题。教师要运用富有启发性的提问来引导学生从全新的角度来展开思考与思维。这样学生的思考才不会只局限于文字层面，而是能够透过文字表面深入文章的本质来进行思考，进而提出更有价值的问题来。因此，在教学中我们不仅要关注学生提出问题的质量，更要关注学生思维全过程。只有让学生学会了思维，才能掌握提问的方法，真正地学会提问。

四、让学生乐问

对学生所提问题的评价是教学的一个重要环节。评价得当会成为推动学生更加主动探究与提问的动力，而评价失当则会打击学生提问的积极性以及学习的信心，甚至会让学生彻底丧失自信，失去学习兴趣。那么，增强学生的问题意识自然也会成为空谈。因此我们要重视教学评价，要以科学得当的评价来激励与鼓舞学生，让学生看到自己的进步，展开更为主动而积极的探究活动。评价不能只是单纯地进行对与错的判断，而是要实施赏识教育，“态度先于结果”。只要学生能够提出问题，能够发表见解就首先要肯定学生的积极发言。在此基础上再发挥教师的导向作用，引导学生展开深入的思考与思维，使学生能够自主地认识到问题是否具有价值。有价值的问题自然能够成为探究活动的新起点。而对于没有价值的问题则要继续引导与启发学生，引导学生以新角度来展开思维，进而对原来的问题进行完善与修正，提出有探索性的问题来。同时评价要正视学生之间的个性差异，班级里的每个学生都不尽相同，在基础知识、认知规律、学习水平以及兴趣爱好等方面存在明显的差异。那么评价也要多个标准，只要学生在原来基础上有进步就要给予表扬。如有些差生以前根本就没有发过言，当他们能够积极地发言时，教师就要给予积极的肯定，这样更能强化学生的提问动机。

总之，学生问题意识的培养并不是短时间就可见成效的，而是需要一个长期的过程。教师要真正以学生为中心，根据学生的心理特点与认知规律，结合具体的教学内容，营造愉悦宽松的教学氛围，构建开放自由的教学环境，引导学生主动思考、积极思维，这样学生才能乐于提问、敢于提问、学会提问，具备较强的问题意识，真正学会自主探究。

参考文献：

［1］高寿德，初中语文问题意识培养策略探讨［J］.阅读与鉴赏旬刊，2011（6）.

［2］李占玲，初中语文教学问题意识培养的探究［J］.课程教育研究：新教师教学，2013（14）.

［责任编辑张景贤］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.131