对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究

庄雪雯

（甘肃省高台县光彩幼儿园，甘肃高台　734300）



对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究

庄雪雯

（甘肃省高台县光彩幼儿园，甘肃高台734300）

摘要：插图是实现幼儿高效课堂的有力措施，并在幼儿园教学中越来越受到广大教师的青睐。幼儿插图教学既要讲究科学性，又要讲究灵活性。因此，插图的数量要科学合理，质量要科学规范，适合幼儿的实际情况，就能循序渐进地提高幼儿的学习水平，使幼儿获得更好的发展。

关键词：优化设计；插图；高效课堂

教育教学本身是教师和幼儿互动的过程，幼儿要听从教师的指挥，而教师则要根据幼儿的需要来设计自己的教学方法策略，如果说两者盲目地教和学，那势必是盲人骑瞎马半夜临深池，要走向死胡同的。就插图的优化设计策略方面，我做如下的探索。

一、优化插图设计来提高幼儿课堂效率

教师上课出示的插图，基本的原则是少而精，力避多而滥。有的教师使用插图的时候随意性特别的大，有时候连教师都不知道怎么理解，那幼儿更就无所适从了。另外，插图还要减负增效，针对不同的幼儿优化设计插图，这是最科学的方法。有的教师嫌麻烦，设计的插图一模一样，思维反应快的幼儿三下五除二理解了，学习不好的幼儿费了半天的劲还是理解不透。这是针对幼儿层面来说。从插图的层面讲，新授课的插图要突出基础知识的训练，练习课的插图要侧重于基础知识的灵活运用，同样的知识变个花样或者变个说法就不知道怎么做了，这是多幼儿困惑的地方。复习课侧重于知识的综合运用，幼儿的主观判断能力要好，遇见问题要果断。在这个整个过程中，插图始终要围绕幼儿的实际情况来设计，基础知识不太好的幼儿，就让他做点简单的，没必要强迫他做难度大的题。课外延伸题，能做则做不能做则不做，没有必要强求都做。真正优化了的插图，就是对幼儿的减负，当然效果肯定是好的。

我在教学中把插图常常分三个层次，相应的幼儿也分三个层次，有的时候分四个。A组的幼儿，占全班人数的一半左右，对他们的要求是基本题不但要会做而且不能出错要全对，拓展性阅读题如果是学习过的，则不能出错，如果是以前没有遇见的题，错了则情有可原。就是说，这组的幼儿出错控制在百分之五以内。B组的幼儿，要求和A组一样，错误控制在百分之十以内，人数占剩下幼儿数的大部分。C组或者D组的幼儿，则要求他们把基本的题能做对就行了，难度大的题能做则做，不强求，考试基本及格就可以了。假如把所有的幼儿放在一个起跑线上，势必让有的幼儿无法完成教师布置的作业，而且对他们的信心也是一种变相的打击，起不到减负增效的作用。要达到如此的目的，教师就要充分优化插图的设计，让其更具科学性，可操作性，使幼儿在插图的引导下，顺利完成学习任务。这样，插图的使用就是最好的，否则就是失败的。

二、优化插图设计来给幼儿减负增效

插图的优化设计，首先要做到减负增效。减负增效，一是从幼儿的角度讲，针对不同层次的幼儿运用不同的插图，在教学的内容是和作业的布置上要减负增效，以此来满足幼儿的学习要求。二是从插图本身的角度讲，要强调插图的减负增效，由浅入深，由易到难。不能说所有的内容，都要用插图来展示。就我们常用的幻灯片来说，不能每堂课都用它，也不能全靠它来支撑课堂教学，这种极端的方法坚决要唾弃。其次，插图要有针对性。这里讲的是要针对教学内容去设计插图，前面讲的是针对幼儿的。有些知识简单，课堂上就能记住，有的就记不住，就需要课外加强练习。针对幼儿容易犯错的知识，教师要有意识地去演示情景，在反反复复的训练中强化记忆。三是，幼儿的注意力不是那么耐久的，插图如果没有趣味性，时间长了幼儿也就失去兴趣，插图肯定就开始应付差事了。如果教师变换花样，同样的题，可以是填空题也可以是选择题，还可以是判断题，总之，插图要有多样性，方能引起幼儿长时间的兴趣，能够好好地完成。现在的幼儿园为了满足某些家长的需求，增大了对幼儿教学内容的知识量，虽说是一片好心，可就是对幼儿的健康发展起到了负面影响，为此，我们在幼儿日常教学中，务必要注意这方面的教学设计，利用插图教学的时候，一定要注意对幼儿的减负。

三、优化插图设计来增强教学的策略性

学习的第二课堂在生活中。书本知识是死知识，不一定能解决实际问题，生活中的知识，是实实在在的。仔细分析，我们所学的知识，书本知识很少，大多数是生活中的知识。就是测试卷里，很多知识跟实际生活联系特别的紧密。如果离开生活完全依靠书本，无法想象设计出来的插图将会是什么样的。优化插图要让孩子能够自由的飞翔。西方的谚语说：“条条大路通罗马。”减负增效优化插图多种多样，我在这里谈几点我自己的想法，也是经常做的几点，供大家学习。

有些课文内容可以去到生活中实践，在实践当中体会学习内容的妙处。如教“培养幼儿的想象力”时，有的学习内容可以研究它。如“一元钱可以买到什么”，幼儿可以发挥想象力，写出各自的答案，我们要提倡幼儿开放思维，把一元钱发挥到极点。幼儿的智力不同，研究出来的内容也就层次不同了。这里幼儿的层次和内容的层次是一致的。有些内容学过以后，需要进一步观察生活验证它。比如了解了度、量等知识后，教师可以布置一些简单的问题，让他们亲自去观察一下，生活中的知识和书本说的是不是一样。书上写的知识，人们在生活中是怎么运用的，这样理论和现实相结合的方法，我认为就是最好的插图，让幼儿走进情景当中，真正体会语文知识的奥妙。上面说的这些方法，幼儿可以自由完成的，这种实践性的情景作业，就是最好的、优化的插图，幼儿做起来没有负担，效果还挺好。这种方法是根据幼儿的情况分层的，即教师在把内容适当的分层一下，不同层次的幼儿完成不同层次的情景作业，那么我们的最终减负增效的目的就达到了。

所以，优化插图设计，一方面要求教师在设计的时候，根据幼儿的情况，根据教学内容的情况，优化去设置。另一方面要求幼儿根据自身的情况，可以选择不同的减负增效的插图来完成，以此提高学业水平，为今后的发展打下坚实的知识基础。

参考文献：

［1］程晋华.儿童插图对幼儿审美教育的影响［J］.艺术科技，2014 （8）：11-12.

［2］程晋华.儿童插画在幼儿教育中的作用分析［J］.美术大观，2012 （12）：172.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0237-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.155