河北省与浙江省 工业设计类人才创新创造提升能力对比研究①——以秦皇岛市与温州市为例

温州职业技术学院 夏志良 田启明 夏欣

河北省与浙江省 工业设计类人才创新创造提升能力对比研究①——以秦皇岛市与温州市为例

温州职业技术学院 夏志良 田启明 夏欣

工业设计的竞争决定了国家实力的竞争，工业设计人才的培养是国家、城市、企业之间竞争的关键。本文通过对比研究秦皇岛与温州工业设计人才的培养模式，希望达到两个城市之间的优势互补、查缺补漏、互相借鉴的目的，以共同提高工业设计人才培养的水平，为实现城市与国家2025中国制造宏伟目标提供意见。

工业设计 人才培养 中国创造 工业4.0

工业设计促进了一个国家工业经济转型升级，很早就在德国等西方发达国家得到证实。工业设计人才培训从德国的包豪斯开始，在1998年期间，德国政府成立了工业创意产业输出顾问团，为工业产业的发展打下了基础，德国经济开始从制造型向创意设计服务型转变。2001年，美国的工业设计、家电、医疗器械、产品包装产业为GDP贡献了9000亿美元，以工业设计为核心的产品研发中心多达50多万家，工业设计产业加速促进美国紧急发展。北欧国家虽然地广人稀，资源不足，但也得益于工业设计产业的发展快速使其进入发达国家行列。

1　河北省及秦皇岛市工业设计人才培养模式

由于历史原因，河北的工业产业多以重化工和资源性为主，工业设计等创新性产业基础还比较薄弱。工业设计人才培养模式比较落后，美术教育较传统、工业设计不突出，忽视了工业产品设计与制作，河北工业设计的崛起需要多方面的努力，例如教育模式的改变、创新型工业设计人才培养模式、省政府工业创新兴市强省的宏观战略等。2016年1月5日，中国共产党秦皇岛市第十一届委员会第八次全体会议通过关于制定秦皇岛市国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议，提出创新、协调、绿色、开放、共享发展的新路，通过调整结构，发展现代服务业、装备制造、高新技术产业逐步融入京津冀协同发展大格局的战略目标，改变工业设计教育理念，认真贯彻国家“一带一路”与中国制造2025的政策实施，振兴河北与秦皇岛工业设计产业[1]。2015年1月7日，秦皇岛玻璃工业研究设计院被评为国家级工业设计中心，这便是一个好的开始。

从设计学校来看，河北省目前共有8所普通高校和3所独立学院开设了工业创意设计专业，他们是河北工业大学、燕山大学、河北农业大学、石家庄铁道大学、河北科技大学、华北航天工业学院、邢台职业技术学院，独立学院包括河北工业大学城市学院、燕山大学里仁学院、河北农业大学现代科技学院。燕山大学工业设计专业在河北省小有名气，不过与浙江的工业设计院校相比，在教学计划、实践环节、就业指导、创新创造能力培养等方面还存在很大差距，尤其是工业设计人才培养模式还比较传统。通过笔者和专业辅导员每年寒暑假走访发现在用人单位特别注重实践能力和专业思维。从市场方面考虑工业设计人才的培养，就要建立包含基本技能、专业技能、技术应用能力的能力递进式实践教学体系，而借鉴先进省份的工业设计人才培养经验是目前河北强调的重点。

2　温州工业设计人才培养模式

2.1校企合作人才培养

校企合作人才培养模式国外起步较早。发达国家发展职业教育的主要形式是校企合作。企业为主、学校为辅，福斯特积极倡导“产学合作”的培养模式，温州有工业设计专业的高校有温州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、温州商学院、温州大学等。

以温州职业技术学院为例，它与很多国家级高新技术企业进行合作，比如与汇智科技、华恒国际温州设计中心共建产学研合作中心；与中国电信合作建立云计算工程技术研究中心、网络安全技术服务中心、电子商务技术研究与服务中心；与华中科技大学温州先进制造技术研究院建立轻工机械设备检测中心；与企业成立激光应用、工程技术研究中心和新能源汽车应用研发中心。近年来，学生们注册了150余项专利，专利转化率30%左右。创新运用闲暇顶岗人才培养模式：历经三个阶段，第一学年是专业基本功培养阶段，第二学年是专业核心能力培养阶段，第三学年为岗位综合能力培养阶段。经历双重身份：第一学年是培训生/学生、培训师/教师，第二学年是设计助理/学生、技术导师/教师，第三学年是实习设计师/学生、设计师/教师。学习三套课程：第一学年是专业基础课程，第二学年是能力提升课程、第三学年是素质优化课程。通过三大考核：专业知识和技能考核、岗位工作能力水平测试、顶岗实习工作成果评审。这样学生既学习了知识，有掌握了技能。

2.2工作坊(Workshop)教学模式

工作坊是浙江省许多高校比较流行的一种教学模式。Workshop是通过某一项目或主题，持续一段时期集中多人参与讨论学习，以通过团队力量、集中时间精力来分享知识体系或经验。从老师和学生的体会可以看到，通过工作坊这段时期，学生接受知识与信息的效率很高，效果很好，促进了团队合作。工作坊的特点与效果是国内很多企业、设计机构经常选择合作的重要原因。工作坊有利于培养学生的创新能力，因为他们讨论的问题通常都很超前[2]。

2.3 建立工业设计产业园汇聚、培养、锻炼人才，整合工业设计上下游资源

创立温州浙江创意园，为落实中共温州市委十届二次会议关于大力发展文化创意产业、推进中心城区“强三优二”、优化产业布局、提升城市功能的有关精神，推动老工业城改造，2008年初，浙江工贸学院整合社会优势资源，与温州日报报业集团合作建立浙江创意园。

以“三进四出”(一进企业、二进研发、三进师生学习实践；一出文化创意作品、二出人才培养成果、三出园区品牌文化互动聚集效益、四出社会效应引领温州文化创意产业发展)为理念建立创意产业园区。最著名的入住企业思珀是温州最重要的企业和政府机构指定品牌服务商。服务的温州本土企业有正泰电器、华峰氨纶、奥康皮鞋、报喜鸟股份、华仪电器等上市公司，著名地产公司包括万达集团、万科房产等，以及温州事业单位，温州市委宣传部、中国电信、中国银行和交通银行等。目前，浙江创意园日益发展成为为浙南闽北最时尚的文化创意及设计发布中心和文化消费中心。

2.4温州对接工业4.0，开启工业设计人才培养新征程

近期，德国政府推出了“工业4.0”计划，美国推出“工业互联网”概念，我国推出了中国版的“工业4.0”规划──《中国制造2025》。日本、韩国、也行动起来，以推动本国工业智能化。在工业4.0时代，虚拟世界与现实世界融合在一起，企业或个人将以物联网、大数据等商务网站取代传统的机械制造系统，智能的企业或私人定制将因App等快捷软件而风靡世界，人们的消费观念彻底改变，整个生产的过程将呈现柔性化、个性化、定制化。工业4.0的实施将使工业设计、组织设计、人才培养更加智能化、人性化、快捷化[3]。

从技术应用来讲，新型传感器的应用与大数据分析的实施，将会大大减少机械故障带来的损失，无人驾驶技术将更加完善，而信息物理空间、新型集成电路的应用为智能制造等创新带来技术的突破，工业系统化、集成化、生产设备成套化也将不断创新，新的生产模式、商业模式、新业态会不断涌现。

从组织创新来说，工业4.0时代，温州大部分企业将应用先进的信息技术手段并采用现代企业管理制度，采用信息物理系统的智能工厂会不断涌现，业务流程再造和企业组织更新将提到日程上来，温州目前有17家上市公司，另有100多家企业排队上市，所有这些公司组织管理规范，符合两化融合管理体系标准，这些企业包含了电气、服饰、鞋业、汽摩配、泵阀五大温州支柱产业，从2013年起，温州市政府就提出打造时尚产业，建设时尚城市的目标，因此工业设计产业的发展与人才培养决定了温州能否尽快对接工业4.0，重振温州实体经济。

3　温州工业4.0人才制约条件

(1)温州大多数企业工业设备2.0～3.0之间，需要首先实现自动化智能改造，即工业设备技术条件有待提升。

(2)工业4.0需要培养高级管理人才和高级工业设计人才。

(3)工业技术设备升级换代的融资渠道需要拓宽。

(4)企业管理人员和员工对工业4.0的认识需要进一步加强。

4　秦皇岛工业设计人才的培养路径

4.1借鉴闲暇顶岗制度工业设计人才培养模式

对于职业院校学生来讲，利用闲暇顶岗制度工业设计人才培养模式是经过三个阶段的培养，既能使学生学习专业基础课程、能力提升课程、素质优化课程，还可以培养学生的专业基本能力、专业核心能力、岗位综合能力，使学生的工业设计能力逐步提升，最终达到设计师的能力。

4.2借鉴“产、学、研、创”联合人才培养模式

学校、科研单位、企业相互联合，是推动工业设计企业科技创新的有效途径，也是实现科技转化为现实生产力的有效手段之一，产学研创合作发展已经成为世界各国公认的一种成功的工业设计人才培养模式。产学研合作无论是对于高校、科研单位、企业，还是对于学生都具有重要的意义。产学研研究学者指出：产学研创合作是工业设计企业人才培养创新手段，对于提高企业的市场竞争力和自主创新能力，促进科技成果转化都有极大的帮助。从温州职业技术学院的经验可以看出，近年来，温职院学生申请专利150多项，专利转化率30%，既提高了学生的设计动手能力，又有利于企业生产力的提高形成一个多赢的局面[4]。

4.3构建工业设计“工作坊”及其O2O平台模式

工作坊(Workshop)是浙江高校比较流行的一种教学模式，有利于培养学生的创新能力；构建工业设计“工作坊”O2O平台模式，能够通过将线上与线下活动相结合，体现互联网+工作坊的融合创新[5]。

首先，互联网+工作坊具有项目的可延续性，O2O式的设计“工作坊”是虚拟与现实的有效统一，既能满足线下需求，也能满足线下的需求。真正实现培养具有互联网思维的工业设计师，能够利用云计算和大数据等互联网工具进行分析，对企业文化，品牌建设、企业互联网销售及企业效益等进行线上线下综合考虑，以一种协同的思维模式看待设计产品。

其次，互联网+工作坊可以实现多赢的局面，使利益各方能够建立快速高效的互联网生态圈，有利于工业设计产品快速传播，也有利于知识经济生态的健康发展。

最后，互联网+工作坊可以突破现实环境的束缚，有利于设计专业学生拓宽视野，更新观念，可以通过线下与线上交流讨论，获得设计理念的启发和创作灵感，设计更好的创意作品。

4.4积极推广及转化工业设计成果

中国大妈到国外抢电饭煲、马桶盖儿等商品的情境历历在目，不是我国缺少这类商品，而是我国缺少创意的、人性化的设计理念或设计思维，应鼓励学生或企业员工进行创意设计，并将设计成果积极转化，达到设计产品在形态、材料、工艺等方面的创新，借助“互联网+”方式实现创意概念的产品化，通过知识产权保护，维护设计者的权力，以便更好地促进我国工业设计的快速发展。

通过对比河北省秦皇岛市与浙江省温州市的工业设计人才培养模式进行分析，有利于两地工业设计人才培养取长补短，共同发展。工业设计的竞争是未来国家竞争胜负的关键，发展工业设计，是实现由中国制造向中国创造转变的主要手段，实现传统制造业转型升级和结构调整的主要途径。是国家供给测改革的目的所在。河北省秦皇岛市制造业资源配置的错位和工业设计创新能力的不足，迫切需要培养工业设计人才改变薄弱滞后的局面，河北省地处京津冀经济圈的区位优势，为河北省及秦皇岛市工业设计产业的发展提供了强大的动力并指明了发展方向。但是起步阶段的河北省及秦皇岛工业设计产业，需要厚积薄发，迎头赶上，需要政府的战略指导与政策扶持，借助国家“一带一路”政策和“中国制造2025”战略，借鉴浙江省温州市的工业设计人才培养模式，为河北省秦皇岛市工业设计产业的发展提供理论支持和经验帮助。

[1] 王鹏,苏建宁.区域性传统制造企业工业设计创新机制与体系构建研究——以甘肃省制造业为例[J].生产力研究,2014(06).

[2] 易露霞,黄蓉.深圳工业设计产业发展的SWOT分析及策略研究[J].生产力研究,2012(06).

[3] 王刚.厦门市工业设计从业机构的发展现状及对策 [J].厦门理工学院学报,2016(02).

[4] 李砚祖,张黎.多维身份视域中的设计——以战后德国的设计发展为例[J].南京艺术学院学报(美术与设计版),2013(03).

[5] 王伟.文化创意产业背景下环境艺术设计人才创新思维培养[J].当代教育实践与教学研究,2016(05).

F272.92

A

2096-0298(2016)10(b)-176-03

①2016年度河北省人力资源社会保障科研合作研究课题(JRSHZ-2016-03060)。

夏志良(1979-)，男，河北南宫人，温州职业技术学院讲师,高级工程师，主要从事创意设计与教学方面的研究。