高职院校提升应用文写作教学效果的策略

毛凌云　（娄底职业技术学院　417000）

高职院校提升应用文写作教学效果的策略

毛凌云（娄底职业技术学院417000）

高职院校“重技能”的人才培养观，使应用文写作教学边缘化，文章分析了高职院校提升应用文写作教学效果的策略，即找准就业岗位对应用文写作的需求，掌握学生应用文写作的实际能力，有的放矢地强化学生应用文写作训练。

高职院校；应用文写作；教学效果；提升策略

著名教育家叶圣陶先生曾说：大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非要写得既通顺又扎实不可。从某种意义上说，应用文写作是每一个大学生步入社会应付工作必须具备的基本能力，如果求职信、介绍信、工作计划与总结、调研报告等常用应用都不会写，那么其岗位适应能力与发展能力是十分有限的，终将会被社会所淘汰。由此可见，应用文写作教学对于提升学生综合素质和就业竞争力是极其重要的。但是，由于高职院校普遍存在“重技能”的人才培养观念，对于促进学生综合素质的应用文写作教学并没有引起足够的重视，应用文写作教学往往是在大学语文课程中象征性地进行讲授。如何在有限的课时中提高应用文写作教学效果，一直是高职院校应用文写作教学中的一个难题。

一、找准就业岗位对应用文写作的需求

目前，大多数高职院校应用文写作教学都是根据教学计划照本宣科式地讲授应用文的特点、种类、格式和实例，传统的满堂灌教学模式极易让学生产生疲倦心理，很难激起学生学习的兴趣和热情，导致应用文写作教学效果不理想。要激发学生学习的兴趣，必须充分了解学生专业就业岗位对应用文写作的要求，掌握学生对这些应用文写作的把握能力，然后有针对性地加强应用文写作训练。因此，要提高应用文写作教学效果，关键是找准学生就业岗位对应用文写作的需求。教师应该根据学生所学专业的对应就业岗位进行调查研究，充分了解企业及单位对所学专业对应就业岗位的应用文写作能力要求，比如财会专业的学生通常要掌握广告、市场调查报告、经济合同、商务洽谈纪要等应用文的写作知识，对于行政公文写作却没有多大要求，在教学中就应该把教学重点放在就业岗位所需求的应用文的教学上，当学生知道求职、就业会遇到所教的应用文时，学生的接受兴趣就会加强，教学效果也会随之提升。

二、掌握学生应用文写作的实际能力

应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中处理公共事务和私人事务所使用的具有某种特定格式和直接应用价值的文章。对于日常应用文，学生在中小学阶段就有所接触，如启事、感谢信、申请书、倡议书、证明信等等，但存在“学而不用”的现象，学生不一定真正掌握了其写作要领。高职院校学生本身文化素质偏弱，教师在教学中不能认为中小学学习过就忽略不教。教师要深入学生了解其对常用应用文写作的能力和水平，并根据学生实际进行备课，对相对常用的应用文及专业对应就业岗位所要求掌握的应用文制订切实可行的教学计划，全面提升学生应用文写作素质与能力。

三、有的放矢地强化学生应用文写作训练

在充分调研专业对应就业岗位对应用文写作的需求和学生应用文写作实际能力后，应用文写作教学的核心就是强化训练，切实提升学生应用文写作能力。

1.改革教学方式。传统的应用文写作教学模式通常是教师理论知识讲授多，学生实际训练少，导致学生所学的应用文写作知识无法转化为自身的写作能力。因此，必须大胆改革应用文写作教学方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，改变传统的灌输式教学方式，突出学生问题导向，让学生知道自己的不足，然后才有弥补缺陷的求知欲望与冲动。比如在讲授求职信写作时，教师应该在课前布置学生写一篇求职信，在上课时抽查学生写作情况，并从中发现学生写作中普遍存在的问题，然后针对问题进行讲解诠释，在讲解赛后要求学生再一次修改完善学生的求职信。教师再一次抽查修改后的学习作品，对改善成功的给予肯定，对仍然存在的问题进一步指出。这种以练为主的教学方式，对于提高学生应用文写作能力是十分有利的。

2.突出教学重点。大多数高职院校应用文写作教学通常按照一个教学计划对各专业学生进行教学，这种通用教学计划确实减轻了教师的备课任务，但是却以牺牲教学效果为代价。为切实提高应用文写作教学的效果，唯有教与学良性互动，充分激发学生的学习兴趣。因此，高职院校的教师应该结合学生所学专业实际，实事求是地做好专业对就岗位对于应用文写作能力需求的调研，形成有针对性的差异化的教学计划，突出应用文写作教学重点，在有限的课时里传授最有价值的东西。比如市场营销专业的学生在掌握日常应用文写作的基础上，应该重点讲授经济合同、市场调查报告、外贸索赔书、理赔书等专业应用文的写作。这种突出专业背景的应用文写作教学模式，既是充分调动学生的学习热情，又能切实提升学生就业核心竞争力。

3.创新教学模式。在信息化时代，应用文写作教学要充分利用现代媒介手段，改变传统的机械讲练模式，要通过视频创设专业岗位对接的应用文写作情境，让学生有身临其境之感，更容易激发学生的写作思路和灵感，也让学生产生掌握应用文写作就是提升岗位适应能力的紧迫感。比如文秘专业的会议记录，通过视频创设一个会议场景，要求学生进行会议记录。教师要告诉学生在实际会议记录中是没有重复的，不是观看录相。当学生发现自己的不足后，定会引起其关注，并会着力去改善。

4.坚持跟踪指导。应用文写作能力的提高不是一次课就能彻底解决的，而是一个长期训练提升的过程。教师要有高度的责任感和使命感，建立班级QQ群或微信群，对应用文写作遇到的问题要予以指导，甚至是学生毕业工作后，在工作岗位中遇到相关的困难，也要及时予以帮助和指导。建立这样一种长效的交流机制，既可以增进师生情感，也可以提高学生学习的亲切感和主动性。

应用文写作教学，作为提升学生综合素质的一门课程，高职院校应该高度重视，将其摆在提升就业核心竞争能力的重要位置。应用文写作教学课程改革还刚刚起步，仍有许多亟待解决的问题，只要教师坚持“育人为本”，极力调动学生学习的积极性，应用文写作教学效果一定会逐渐改善。

张一平.应用文写作[M].北京理工大学出版社，2012：2.

毛凌云，娄底职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：文艺学。