初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析

孙卓辽宁省铁岭县腰堡九年一贯制学校

初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析

孙卓
辽宁省铁岭县腰堡九年一贯制学校

最近几年，随着新课程教学理念逐渐深入发展，很多先进的教学方法和教学理念逐渐应用到各个学科教学中。初中思想品德课程是培养学生形成正确价值观和世界观的重要课程之一，它能够帮助学生形成良好的人格和思想道德意识，对学生未来发展有着十分重要的影响。传统初中思想政治课程采用灌输式教学，教师在课堂上按照教材进行讲课，学生在课下被动的听讲，学生感觉学习十分枯燥，学习主动性不高，逐渐的学生丧失了学习初中思想政治课程的兴趣。在新课程改革大背景下，需要教师及时转变教学理念，通过培养学生创新能力，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性，最终提升学生学生学习兴趣和积极性，保证教学质量进一步提升。本文主要结合实际情况，就初中思想品德教学中学生创新能力培养途径进行了分析，希望通过本次研究对同行有所助益。

初中思想品德；课程教学；创新能力；培养途径

初中思想品德课程教学过程中，积极培养学生创新能力和创新意识既是新课程改革的需求，又是提升学生学习兴趣的必要途径。进入新世纪以来，我国国民经济和社会不断向前发展，初中生是我国未来社会主义现代建设的接班人，其创新能力和创新意识对于学生未来的解决实际问题有着极大帮助。学生具备创新能力和创新意识之后，才能更好的适应未来社会发展需求。在传统的初中思想品德课程教学过程中，教师都是采取灌输式教学模式，教师是课堂的主体，学生被动的接受，整个课堂教学氛围枯燥，单调，学生的学习兴趣受到极大的影响，从而导致了初中思想品德教学效果不尽如意，因此，在新课程改革的背景下，需要教师及时转变教学理念，结合实际教学需求，不断培养学生的创新能力和创新意识，这样才能保证学生全面参与到教学中，最终提高教学质量。

1、初中思想品德课程教学培养学生创新能力的重要性分析

创新才能进步，创新是一个民族和国家发展的不竭动力，社会人才只有懂得不断创新，才能更好的推动社会发展和进步，人才才能在竞争激烈环境下赢得生存。当今社会各个方面竞争逐渐加剧，各种竞争说白了就是人才的竞争，是创新能力和创新意识的竞争。因此，在初中思想品德课程教学中不断重视培养学生的创新能力不仅是新课程理念的要求，更是保证学生未来能够适应社会竞争的本质需求，在教学过程中只有通过不断培养学生的创新意识和创新能力，才能更好的实现新课程的教学标准，才能保证初中思想品德教学质量显著提升。在初中思想品德课程教学中培养学生创新能力需要掌握科学的方法和手段，根据学生的实际情况，制定科学的教学任务和教学计划，保证初中思想品德教学创新能力培养目标能够很好的实现。初中思想品德教学对学生今后的发展和学习有着至关重要的促进作用，教师一定要重视初中阶段学生各种能力的而培养，为学生今后发展奠定坚实基础。

2、初中思想品德课程教学中培养学生创新能力途径分析

2.1用日常生活经验培养学生创新能力

学生良好人格和思想品德的形成，是学生通过各种活动自身和外界共同作用下而形成的，因此，在初中思想品德课程教学中培养学生的创新能力，要将学生实际生活中的经验有效结合在一起。基于此，教师应该及时转变教学理念和教学方式，要做学生学习和实践的引导者和组织者，而不是权威者，在课程教学过程中要为学生创设一个良好的学习情境和学习氛围，引导学生用不同的情感、视角和体验去感悟社会、观察社会，从而获得真真实实的体验，让学生在实际活动不断探究和分析，在探究中培养学生解决实际问题的能力。教师要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。学生良好思想思想的道德意识的形成总是和社会发展密切联系，学生在日常生活中就已经形成了中一定的思想道德行为和生活习惯，并在日常生活中积累了不少的生活经验，从而形成了相应的态度和能力，因此，在进行初中思想品德教育过程中，教师要采取措施，善于调动起学生的已经存在的行为和社会经验，并结合学生社会生活中存在的问题，制定完善的学习主题和学习环境，不断调动学生的学习积极性，从而保证向学生在解决问题过程中，形成良好的价值取向。

2.2课外实践延伸

创新源于实践，初中思想品德课教学过程中，教师更应联系实际、联系生活、联系时政，对学生加以引导，让他们能够学以致用，从而切实提高学生的实践能力。思想品德课教师应关心生活、关心时政，并从实际生活中获取新信息、新知识，尤其是要将教学内容与时政热点新闻相联系。比如，在消费者权益内容教学时，可准备一些商品在课堂上让学生更直观地了解到实际生活中消费者权益法，激发学生的学习兴趣，使学生在增长生活常识的同时，学到法律知识。

2.3问题教学情景

所谓情景教学，就是教师在教学时，为实现教学目标，基于教学要求，创设、创造或引入与教学内容相关的氛围或场景，从而引发学生进行情感体验，有助于学生正确而迅速地对教学内容进行了解，并促进学生身心全面发展的教学办法。而问题教学情景则是其中重要的组成部分之一，问题是智慧的窗口，也是思维的开端。课堂教学从本质上就是不断提出、分析并解决问题的阶段，教师应对教材进行深入钻研，根据学生的实际情况，设计具有挑战性、趣味性、新颖的问题，使学生的创造思维得到激发。

总之，初中思想品德课教师应打破传统的教学模式，将教学内容联系实际，充分挖掘教材的新意，同时创设切实可行的课堂教学情景，使学生的创新能力真正得到培养

[1]袁爱秋.中小学生思想品德课课外体验式实践探索[J].潍坊工程职业学院学报.2013(04)

[2]孙西江.基于生活化思维的初中思想品德教学模式探析[J].黑龙江教育(中学).2016(03)

[3]杨正玖.浅谈初中思想品德教学对学生自我价值观的塑造[J].新课程(中).2015(12)

[4]李艳梅.课虽结,意未尽,思不止——浅谈初中思想品德课的结课艺术[J].新课程(中).2015(12)

[5]韩兴儒,梁发祥.初中《思想品德》对社会公众人物选取的性别失衡及矫正[J].教学与管理.2012(10)

[6]张胜余.新课改背景下提高思想政治课灌输效率的策略[J].科教文汇(中旬刊).2012(04)