高职高专公共英语课程建设与改革之我见

董磊辽宁医药职业学院

高职高专公共英语课程建设与改革之我见

董磊
辽宁医药职业学院

我国对高职高专英语课程的建设和改革有着广泛的关注，针对高职高专英语的特点和属性以及对课程的分析与讨论，并且在对大学新生问卷调查和市场调查的基础上，进行了专业英语能力的培养和对我国英语基础课程的改革探索和研究。政府在高等职业学校和高专中采取的支持态度非常明确，虽然高职英语的建设还不是很完善，但是其作用是毋庸置疑的。

高职高专；创新服务；基础英语

高等职业教育以培养“高级应用型，技能型人才”为基础并且以“紧跟产业，依托行业、融入企业”为目标，在近十年间蓬勃发展。21世纪，《高职高专英语课程教学基本要求》被教育部亲力颁定，“应用是目的，实用是主旨”的教学思想也毋庸置疑的成为其理念核心，这一理念充分体现了高职英语改革未来发展方向。根据岗位和职业的需求和特点，并瞄准本地区热点行业和新兴产业，为人才市场提供并培养大批优秀适用人才的基础英语教育的方式。

我国从服务广大的人才，为国家培养优秀的干事这两方面大大入手。对在校大一新生进行了问卷调查，调查的内容是在专业英语和基础英语学习的基础上，分析了高职公共英语的优势与劣势所在。用人单位对高职高专英语人才的培养是社会发展的必然结果。

一、高职高专英语课程的培养目标和特点

1、公共英语课程的特点和属性

课程是一个既复杂又多样的概念，高职教育课程不仅体现了职业教育的特征，而且具有我国高等教育的一般特征。高职高专公共英语课程，作为高职教育体系的一部分，要培养学生的创造能力，职业能力，专业水平以及应对能力。其一般被看做英语教育的基础课程和基本教育等。其主要特点是培养有文化，有素质的人才。所以，高职高专英语课程与单一的英语教育课程相比，具有特色性。

特色一：就业特色之鲜明。教学课程除了兼顾专业性和职业性，还强调了培养英语素养与技能。课程的内容在公共英语与应聘时的表现和专业能力相结合的要求方面大大增加，意在培养有专业技能的优秀人才。以更好的应对国内外的市场发展和变化。

所以，在公共英语课程的设计和执行中，更多的体现专业英语的特色和用词环境，将英语语言技能与行业的实践相结合，更多的体现专业英语的语言功底和特色。专业英语发展的学习环境氛围的营造对此很有利。

特色二：系统性之特殊。高职高专课程与学科型教育相比，其并不过分强调学科知识的系统性与专业性。但这并不代表高职高专课程没有统一性和专业性。高职课程的统一性，系统性和专业性集中体现在针对工作任务和工作岗位的需求上，对知识进行重新组合和重新排列结构，最后形成了具有高职高专的模式和专业体系。因此，高职高专的课程是不同的教育价值观，教育要求，和教育理念的体现，而不是本科课程压缩版或精编版。因此，高职高专英语课程需要对教学内容进行重新组合和重新构建。以满足不同职业和专业的需求。

特色三：实践之广泛。作为一门实践性极强的高职公共英语课程，它秉承学做合一的理念，重点强调训练中的重要环节，把学习和实践更好的结合起来。不仅把公共英语教育的重心放到了实际的实践中，还在语言的运用上重点运用了它。

2、高职高专英语课程的定位与分析

《职业教育课程论》中谈论到，在普通文化课程方面职业院校与普通学校有很多相同点，但在普通文化课程方面职业院校具有自身的特色，在很多方面都有体现，例如：教育对象，教育性能不同。徐国庆把普通文化课程分成五大类：德、体、美育课程；工具类课程；公民生活类课程；生涯心理类课程；专业准备类课程。高职高专英语课程培养和创造目标应定位为：第一、高职英语课程主要是扩宽知识，了解世界复杂文化的综合素质的重要渠道，其是工具性和人文性的有力代表。因此说其不仅是一门语言基础课。第二、以专业技术、优质服务为主的高素质人才被高等职业院校所培养，所以，突出职业性与实际性应在高职英语中被充分体现。《教育英语课程教学任务基本要求》也明确表明高职英语课程是以一门基本课程中的必选课程的形式而存在。第三，对高职英语教育学生学会用英语向全国各地传播中国文化和文明有着深远的帮助。因此，高职学校应加大公共英语课程的开设力度，培养学生的英语能力。

二、高职高专英语教学存在的问题

高职高专英语教学存在以下几个问题：1、高职高专英语课程对基础重视非常严重，缺乏英语的灵活性与简便性记忆在职业运用和专业领域的通盘考虑。2、错误的教学目标和课程模式，未能充分体现高职高专课程的教学特点和教学模式。高职英语教学分为行业和基础两个重要阶段。目前的被人们广泛认可的高职英语课程体系中，却未能开出顺应社会进步和学生需求的行业英语课程。绝大多数院校都过分地注重基础阶段。3、职业水平和研究科学的能力需要进一步提高。高职高专很多师长缺乏企业工作履历和职业履历。看待科研，国家教育政策在多半师长心中不敏感，教学理论与讲堂教学之间的合作关系处理的并不是十分完美。4、高职高专英语课程应用性操作性不强，未能全面施展英语应用能力测验的正面反拨效应，反而受牵于它，导致门第高分低能。

三、总结

显而易见，专业特色应该在高职高专英语课程中极力发扬和提高，英语口语能力，英语运用能力，实际交流能力应在教育中有层次的突出出来，调配好基础英语、公共英语以及专业英语三者的关系理解其因果的联系，拟定完善的教学教育内容以及评估检查体系，促进了英语课程的发展和进步。

我国高职高专起步很晚，并且多半是由其他兄弟院校或中专半路转型而来的。在高职没有参考的情况下，系统性和完整性没有在其中有效的展现。因此，高职学校需要丰富内容，全面教材。我们应该加强学生的学习能力以及交流能力和责任意识。只有有了强大的知识储备才能能力为个人乃至国家贡献自己更多的力量，高职学生应将所有的知识系统化、专业化，学生应该增强对英语课程的应用性，提高教师业务水平和科研能力，教师应提高对国家政策的敏感程度，对教育理念充分理解，提高教育理论和讲堂教学的合作关系。在传统理念教育教学和现代理论教学相结合的前提下，积极创新，形成特色。

[1]刘晓珍.《亚太教育》，2016年02期

[2]钟淑.《科技信息》，2015年09期

[3]张振学.《当代教育实践与教学研究》，2015年12期