小学美术教学中渗透情感教育的研究

郭燕

摘 要： 随着教育改革的不断深化，素质教育教学理念深入人心。小学美术教学作为培养学生审美、提高学生素质的重要科目，渗透情感教育具有重大意义。作者从情感教育的理论入手，分析了情感教育运用于小写美术教学的重要性，并对运用方法和教学策略提出了意见。

关键词： 情感教育 小学美术教学 渗透方式

情感投入和心灵交流是美术教育的关键点。小学美术教学不仅要教会学生绘画，更要使学生情感上受到感染和熏陶。在美术课堂上渗透情感教育，不仅可以促进教学，更可以丰富学生的情感体验，提高学生的综合素质。

一、情感教育理论

情感教育是指在教育教学过程中，教师通过协调情感与认知的关系，增强与学生的情感交流，提升学生的情感体验，从而调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的情感品质和健全人格。

传统的教育教学模式以知识的传授和智力训练为主要内容，学生的情感发展并没有列入教育的目标之中。这种教育理念存在片面性、机械性和功利性，忽视、漠视学生情感的发展，师生关系缺乏情感交流，学生的主体性没有得到充分的尊重，缺乏对学生情感培养的措施和标准体系。这使学生的素质发展和人格发展都受到限制和阻碍。

情感教育正是因传统教育中的这些弊端而提出，其最终目的是培养学生的健全人格，使学生得到全面的发展，促进教育最终目标的实现。要实现情感教育目标，必须从这三个方面努力：一是培养学生的社会情感；二是提高学生情绪情感的自我调控能力，三是帮助学生形成积极的情感体验。

二、情感教育运用在小学美术教学的意义

教育学家蔡元培先生曾经说过：美育以陶冶人的情感为目的。美术课程标准同样指出，情感性是美术的基本品质，也是美术学习活动的基本特征。美术课程应以陶冶学生高尚的情操，提高其审美能力，增强其对自然和生活的热爱和责任感，并培养其尊重和保护自然环境的态度及创造美好生活的愿望与能力为标准。

艺术凝聚人的情感，是情感的表现，艺术对人的情感有熏陶和净化作用，通过艺术教育可以培养人的情感、净化人的心灵。

因此，教师应该重视美术的情感特质，拓宽美术教育只作为传授美术知识和技能的旧的教学思路，将美术教育作为提升学生美术素养、审美水平的过程。在具体教学中，教师注意观察、了解学生的学习情况，根据其身心发展规律及特点，充分把握教学内容中的情感因素，通过情感教育的渗透，提高学生对美术的学习兴趣，充分调动其学习热情和主观能动性，使其获得丰富的情感体验，进而达到提升其素养、完善其人格的学习目的。

三、美术教学中情感教育的渗透方式

（一）利用多媒体技术激发学生情感

小学生处于好奇心很强的阶段，教师在美术教学中可以充分利用这个特点，通过多媒体技术的运用，激发学生的好奇心和学习兴趣。首先，运用多媒体技术为美术教学创造丰富有趣的情境。比如播放音乐、动画、视频等，使枯燥的知识讲解变得生动，让学生在轻松活跃的环境下了解和掌握美术知识。其次，多媒体技术可以对教材的内容进行补充和延伸，不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以激发学生的学习热情。

（二）通过美术作品的欣赏丰富学生情感

不同的美术作品会有不同的风格，也传达着不同的情感体验。教师可以在课堂上向学生介绍和讲解不同的派别的作品，以帮助学生理解作品的精神内涵，让学生在作品色彩明变化、笔触深浅等美术原理中体验美感的表现效果，也体验作品的情感表达，从而提高他们的审美水平、鉴赏能力，同时拓展思维，激发想象力和创造力。

（三）加强课堂互动提高学生情感表达

情感的交流互动是培养情感能力的重要方式。在课堂教学中，教师要鼓励学生踊跃发言，表达不同的观点和想法。在交流和互动的过程中，教师可以及时了解学生的学习动态、情绪情感，而学生也锻炼自己的情感表达能力。这不仅可密切师生之间的情感联系，而且通过互动和交流，学生可了解从不同的角度看待问题会有不同的知识、想法和情感，从而学到不同的情感表达方式。

（四）开展美术实践活动提高情感能力

美术教学实践不仅可以帮助学生巩固所学的知识要点，而且可以锻炼学生的动手能力。教师应该多给学生提供感受、表达和创造艺术的机会，让学生积极参与美术实践活动，学习和扩展美术知识，同时通过实践活动培养审美习惯。教师也可以引导学生通过美术创作来表达自己的情感，激发他们的创新精神，让学生在创作的过程中进行个性表达，从而提高学生的创造力和情感能力，使他们得到全面发展。

情感教育是一个漫长而复杂的过程，在小学美术教学的过程中，教师应该丰富教学模式，拓展实践教学，加强师生交流，使情感教育可以更好地渗透到学生的教育培养中，从而实现美术教育的目标，加强综合素质的提升。

参考文献：

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