小学日记教学方式的研究论述

王蓉

摘 要： 写作能力作为评价一个人文学素养的重要指标，对学生的表达能力有非常重要的影响。但是，作文教学现状却不容乐观，日记教学作为作文教学内容之一，不仅教学模式落后，教学观念也有待更新，没有发挥应有的作用。基于此种情况，作者对小学日记教学方法进行了深入的分析和思考，希望为小学语文教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

关键词： 小学日记 教学方式 写作能力日记教学作为提高学生写作能力的重要平台，能够有效培养学生的语言表达能力。但是，由于受到多方面因素的影响，现阶段我国日记教学水平不高。针对这样的情况，教师应对日记教学方式进行更新和优化，采取有效的解决方法，摆脱传统日记教学模式的阴霾，从而达到提高学生文化素养的目的，为他们的全面发展夯实基础。笔者对小学日记教学方式进行了详细的阐述。

一、拓展学生的习作空间，营造良好的写作氛围

作文教学作为语文教学的重要内容，能够对学生的创造力进行有效的培养。在实际教学过程中，教师应把扫清学生的心理障碍作为首要任务，在课堂教学过程中应以学生感知为依托，积极为学生创建宽松、民主、和谐的作文教学环境，而不是仅仅依靠作文训练内容激发学生的学习兴趣。教师应结合实际情况，通过情境的创设，为学生提供良好的写作体验空间，这是尊重作文教学规律的表现，更充分结合学生的身心、认知特点，是保证日记习作教学质量提升的重要基础。

二、采用多种教学方法，拓展教育教学领域

教师应对学生的知识领域进行拓展，丰富学生的学习生活，鼓励学生将真实情感诉诸笔端。首先，引导学生对生活进行观察，提高他们分析和观察的能力。教师应以激发学生的观察兴趣为入手点，因为观察兴趣是增强观察效果的前提，小学生对色彩鲜艳、生动活泼的事物更感兴趣，教师可以根据小学生的这一特点对观察活动进行设计，有效指导学生对自然现象、生活中的事物及社会生活进行观察。其次，应明确观察目的，引导学生将自己的注意力集中在观察对象身上。在开展观察教学以前，教师应让学生明确这次观察活动的目的、任务，以提高课堂的有效性。最后，教师应对观察方法进行指导，由于小学生的认知能力非常弱，因此，他们的观察能力有限，教师应教会学生基本的观察方法，具体表现在：观察有序，比如写景可以是从整体到局部。同时，观察应重点抓住事物的特点，引导学生对不同事物进行观察和比较。此外，在观察的基础上应展开联想，加深学生对事物的认知。

三、提供给学生良好的阅读平台，实现写作素质的积累

虽然小学生有一定的生活经历和经验，但是不代表他们具有良好的表达能力。因此，教师应拓展学生的阅读空间，这是锻炼他们表达能力的有效路径，教师应将阅读延伸到课堂之外，通过大量课外阅读的引入，提高学生的阅读兴趣。教师可以通过故事会、优秀读物和报会的形式，让学生感受到阅读的快乐，让他们更广泛地获取知识。由此不难看出，课外阅读对日记写作的教学意义。比如在讲到《春雨的色彩》时，教师可以让学生对多读一些和四季有关的文章，并将文章中的好词好句记录下来，从而达到积累写作素材的目的，提高他们的日记习作水平。

四、采用差异分层的指标方法，建立宽松的评价机制

教师应结合学生的实际情况，对他们采用分层制定方法，使不同层次水平的学生都能获得适合自身实际情况的目标，而学生也能通过努力而实现这些目标。分层的方法主要有以下两种：一种是横向分层，教师可以根据学生的情况，如学习水平、表达能力等因素制定标准，对于学习能力较弱的学生，可以每周布置两篇日记，对于中等学习能力的学生，可以每周布置三篇，而对于表达能力非常强的学生，可以是随写随交。另一种是纵向分层，这一分层方法主要是以年龄段为划分标准，比如对于低年级的学生，可以要求他们简单地进行日记写作，而对于中年级学生来说，应按照日记的格式要求进行写作，并且要做到语言表达清晰，情节的叙述也要完整。而对于高年级学生来说，应通过日记和教师进行交流，内容也不受到限制，而字数也可以灵活缩减。

总而言之，通过上述的阐述，不难发现小学日记教学虽然不难，但是其功能却是非常丰富的。小学日记教学质量的提升，是贯彻素质教育理念的重要体现。这不仅能促进学生语文能力的提升，还能对学生的语文素养进行培养，提高他们的创新能力。小学日记因其独有的优势，使语文作文魅力真正体现出来，并为越来越多的语文教师所看重，由此可见，小学语文日记教学方式有非常大的应用空间。

参考文献：

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