“现代学徒制”考核评价激励机制研究

钱峰　张玲

【摘 要】学校和企业，在人才培养工作的过程中，不可缺少评价考核激励机制。要掌握考核评价激励机制在“现代学徒制”运行中的作用，了解“现代学徒制”考核评价的内容和范围三，正确掌握“现代学徒制” 考核评价激励的原则和方法，调动教师、师傅、学生工作的积极性，这对”现代学徒制”工作的可持续健康发展具有极其重要的积极意义。

【关键词】现代学徒制；评价；考核；激励

现代学徒制与传统意义上的学徒制，也有别于现代的职业院校的职业教育模式，既有区别，但也有相似之处。传统的学徒制是在某一行业，在实际生活工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的技术传授形式，传统上“手把手”地教。现代学徒制是通过学校、企业的教师、师傅的联合传授，对学生、徒弟以技能培养、提升职业道德为主的现代人才培养模式。

2014年国家教育部在《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）明确指出：“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。”

任何一种人才培养形式，都离不开其考核评价，它是对工作行为和工作效果、工程质量和成果水平的一种评估制度和方法，主要是对人的考核评价，考核评价结果的好坏，直接影响了个人的积极性和创造性。任何学校和企业，在人才培养工作的过程中，不可缺少评价考核激励机制。

1 考核评价激励机制在“现代学徒制”运行中的作用

考核评价是任何一种活动运行过程中不可缺少的，它在整个活动过程中发挥着重要作用。在“现代学徒制”运行中对人才培养过程和质量的认定，是对学校和企业共同制定的人才培养方案的认可，从整体上调节、控制着教师和学生、师傅和徒弟各项活动的进行，也是达到人才培养目标的保证。

1.1 检验工作业绩

考核评价“现代学徒制”的业绩，是考核评价“现代学徒制”重要的一项职能，“现代学徒制” 的最终效果是否培养了合格、有用的高技能人才。在运行过程中，是否按照计划完成了各阶段的人才培养任务？是否达到了预期的效果？以师带徒、培养的技术人才技术水平如何？通过业绩来考核评价，达到检验工作效果的目的。

1.2 完善运行过程

“现代学徒制”的运行过程，是时间延续的过程，会随着时间、环境的变化，而形成整个过程，在这个过程中，过程运行的是否合理，要通过考核评价来验证。通过考核评价，掌握任务目标确定的是否合理恰当？方法、手段运用是否得当？查找原因，从而调整工作思路，有针对性地解决运行过程中存在的各种问题。

1.3 提供反馈信息

考核评价的结果，为运行状况提供大量反馈信息。通过考核评价的结果，可以清楚地了解“现代学徒制”运行状况、工作业绩。有助于进一步完善运行过程、改变工作思路提供理论依据。

1.4 落实激励措施

对运行的考核评价，是落实激励措施的重要依据，运行和效果，是否达到个人、院校、企业三方的满意，能否达到目标中的技术水平，用奖惩来激励“现代学徒制”运行的工作效益。

1.5 认识工作能力

通过“现代学徒制”运行的考核评价，使三方清楚对自己工作的过程和效果的评价，通过考核评价，认知自己的能力，清楚工作过程中的不足，为进一步做好工作打下基础。

2 “现代学徒制”考核评价的内容和范围

“现代学徒制”最后的效果如何，是通过考核评价检验的，由于“现代学徒制”所涉及内容和范围十分广泛，因此“现代学徒制”考核评价的范围就是整个人才培养活动的范围。这个考核评价过程中，考核评价要根据不同被考核者在不同时期、不同形式的具体要求，在不同的内容和范围内进行着评价考核。

2.1 工作能力和态度

“现代学徒制”对工作能力和态度评价考核，是对三方的考核。工作能力包括教师、师傅的工作计划的制订及实施、培养过程中各种机会的创造和把握以及有效工作方法的探索，是教师、师傅逻辑思维能力、创造思维能力、思辨能力的综合评价；工作态度的主动与被动取决于教师、师傅是否明确工作的目标及工作需要，能否正确认识自己的优势与不足，有没有自信和健康向上的职业道德。

2.2 工作业绩

对工作业绩的评价考核，主要是判断人才培养工作任务的完成程度和既定目标的达成程度。包括工作任务是否按既定方案完成？完成的结果是否达到目的要求？是评价考核最主要的范围，是总结性评价考核。

2.3 运行过程

对工作业绩的评价固然重要，但它只能反映工作运行的结果，不能及时、全面地反映工作过程中情况的变化及其原因，不能及时提供过程信息。因此，评价考核只局限于工作业绩的范围是远远不够的，还必须对处于动态运行中的工作过程进行评价，是一种动态考核评价。

2.4 社会效益和经济效益

社会效益和经济效益是“现代学徒制” 考核评价的关键因素， “现代学徒制”工作结果是为企业带来高技能人才，为企业创造经济利益，另一方面，作为学校，为社会培养人才，则是创造了社会效益。

3 “现代学徒制” 考核评价激励的原则

3.1 过程考核和管理保持一致

“现代学徒制”的评价考核，实际上就是对教师、学生、师傅工作行为、态度、业绩等方面的考核，在运行考核中，管理者要根据要求和目标，使其符合管理的理念，服从管理的要求，既要考核，又要管理，管理为考核服务，使其更加规范运行。

3.2 全面考核，侧重不一

要选择“现代学徒制”工作的主要内容考核，均衡，但要有所重点，制订考核目标，以业绩、过程管理等主要内容为考核点，对不易把握的内容谨慎处理。

3.3 及时反馈，增加信息透明度

及时反馈考核评价的结果，实事求是反映考核过程及结果中存在的问题，以便使被评价考核者明白自己在工作过程中，哪些地方存在不足，以便于修补改正，下一步工作的开展。

3.4 按照不同标准分类评价考核

由于环境不同，工作标准不同，因此考核评价的标准也不同。学校有考核标准，企业有考核标准，不能用一个统一的标准来评价考核，不能带有误解标准、个人偏见等来评价考核，要公平公正的评价考核。

3.5 正确使用激励措施

评价考核结束，及时总结，按照奖惩规定，及时兑现奖惩，才能实现激励政策效应。对工作业绩显著、运行过程良好、个人素养高尚，要及时给与精神和物质上的奖励，对无工作业绩、不负责任态度不恭者，要给与处罚或警告，这样才能激励先进、鞭策后进，调动教师、师傅们的积极性。

“现代学徒制”考核评价激励机制，根据学校、企业、工种的具体情况，在一定的范围、采取的方法、有目的针对性的评价考核，通过激励机制，调动教师、师傅、学生工作的积极性，这对”现代学徒制”工作的可持续健康发展具有极其重要的积极意义。

【参考文献】

[1][日]细谷俊夫.技术教育概论[M].肇永和，等，译.北京：清华大学出版社，1984：19.

[2]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[D].大连大学，2011.

[责任编辑：杨玉洁]