高校钢琴即兴伴奏教学改革初探

段建淑　（文山学院艺术学院　　663000）



高校钢琴即兴伴奏教学改革初探

段建淑（文山学院艺术学院663000）

摘要：钢琴即兴伴奏是高校钢琴教学的重要组成部分，是一门集钢琴弹奏技巧与音乐理论知识于一体的专业性较强的课程，其教学要求更高，教师除了要让学生掌握理论知识和钢琴弹奏技巧外，还要注意培养学生的视谱能力、听辨能力、应变能力等。但目前我国高校钢琴即兴伴奏的教学现状却不容乐观，教学理念落后，教学方式陈旧，这在很大程度上束缚了高校钢琴即兴伴奏教学的发展。对此，我们迫切地需要改革高校钢琴即兴伴奏教学，以更好地培养学生的钢琴即兴伴奏能力。本文中笔者结合自己的教学经验，从五方面入手谈谈如何进行高校钢琴即兴伴奏教学改革，旨在构建新的教学模式，提升学生的钢琴即兴伴奏能力。

关键词：钢琴即兴伴奏教学；改革；教学理念；兴趣；教学方法；艺术实践

随着时代的发展，社会对钢琴方面人才的要求越来越高，要求他们不仅要有高超的演奏技巧，还要有即兴伴奏的能力。所谓的即兴伴奏是指钢琴伴奏者在没有任何准备的前提下，不依靠伴奏谱，运用自身演奏知识和技巧为歌曲或乐曲即兴配弹和声织体的伴奏形式。这种伴奏方式对伴奏者的各方面要求都比较高。而高校作为培养各种人才的教育机构，必须承担起培养钢琴即兴伴奏人才的任务，为社会输送优秀的钢琴演奏人才。但目前我国高校钢琴即兴伴奏教学现状却不容乐观，教学理念落后，教学方法单一，教学模式与之不相适应，往往忽视了对学生即兴伴奏能力的培养。这种情况下，如何改革高校钢琴即兴伴奏教学，提高学生的即兴伴奏能力就成为了广大教师必须研究的一个重要课题。下面笔者结合自己的教学经验和实践，谈谈自己的体会与做法。

一、改变教学理念

钢琴即兴伴奏的关键在于“即兴”二字，其教学不同于钢琴表演教学，除了要注重钢琴理论知识和演奏技能的传授外，还要注意培养学生的视奏能力、听辨能力、应变能力等。但目前部分高校教师把握不准钢琴即兴伴奏教学的目的，固守传统的教学理念，用传统的教学模式培养钢琴即兴伴奏人才，只重视学生对钢琴技巧的理解与掌握，忽略了学生各方面的能力培养，导致学生空有高超的演奏技巧，即兴伴奏水平却不高。对此，教师必须改变传统的教学理念，从根本上改变对钢琴即兴伴奏的不重视态度，正确评价和理解钢琴即兴伴奏的教学任务和教学性质，摆正钢琴即兴伴奏教学的位置，将培养的方向与目标明确出来，将培养人才的目标树立起来，加强学生即兴编配能力的培养，从而使他们成为社会真正所需的钢琴即兴伴奏人才。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。钢琴即兴伴奏教学与其他课程教学不同，教学内容比较复杂，既需要学生掌握丰富的理论知识，还要求他们具备高超的演奏技能、伴奏技能，若学生对教学内容不感兴趣，缺乏学习热情，就不可能在短时间内掌握这些知识和技能。因此，教师必须重视学生学习兴趣的激发，想方设法降低学生的学习压力，唤起他们的学习热情，使他们积极主动地去学习。

1.通过乐曲背景的讲解来激发学生的学习兴趣。钢琴即兴伴奏教学中，很多练习曲目往往学生都不熟悉，为了引起他们的好奇心，教师可对选择的练习曲目做一个背景介绍，比如曲目的作者、年代、社会背景以及作品的相关信息等，让学生充分了解作品的表达方式，领悟作者的创作意图，使作曲和伴奏能够达到心灵相通的境地，激发学生对即兴伴奏的兴趣。

2.通过创编的练习来激发学生的学习兴趣。钢琴即兴伴奏教学中，教师可以通过列举一些优秀的创编实例，培养学生的音乐审美，促进学生对钢琴即兴伴奏的创编欲望，激发学生对于艺术再创作的激情。

三、加强师资建设

一个学校师资水平的高低直接影响着各课程的教学效果，钢琴即兴伴奏课也不例外。然而，目前部分高校对钢琴即兴伴奏教学不够重视，大都缺乏专业的钢琴即兴伴奏教师，主要由钢琴或作曲理论等课程的教师来兼任，这些教师的专业知识和技巧虽然都很强，但不太适合承担起钢琴即兴伴奏教学的任务，有一定程度的缺陷。对此，高校应加强师资建设，培养和吸纳一批专业的钢琴即兴伴奏教师。一方面，高校应加强对现有钢琴即兴伴奏教师的培训。高校钢琴即兴伴奏教师大都是其他相关课程的老师来兼任，为了使他们更符合钢琴即兴伴奏教学的要求，高校一定要加强他们相关知识和技能的培训，通过各种在职培训和学习的方式，帮助他们解决自身问题，增强各方面素质和能力，从而使他们成为专业的钢琴即兴伴奏教师。另一方面，高校应吸纳一批专业的钢琴即兴伴奏人才。有条件的学校还是要把吸纳专业的钢琴即兴伴奏人才作为师资建设的关键来抓，聘任一些专业知识和业务能力、实践能力和理论能力都很强的人才参与到高校钢琴即兴伴奏教学中来。这样，有了专业的钢琴即兴伴奏教师，不仅可以解决兼职教师因工作量大不能发挥全部能力来从事相关教学活动的问题，还能完善钢琴即兴伴奏教学，使之焕发新的活动。

四、创新教学方法

传统钢琴即兴伴奏教学中，教师大多以集体课的形式进行，这种教学方式既有优点也有缺点，虽然比较好开展，但因为教学条件的限制，学生得不到充分的实践，针对性不强，教学效果受到很大影响。因此，应进行一定的改革。笔者认为可运用集体课、小组课、个别课相结合的方式来进行钢琴即兴伴奏教学。

1.集体课。集体课受众面广、好开展，比较适合理论知识的传授，一般在公共教室上课，这种授课形式既有优点也有缺点，教师应充分发挥其优点，避免其不足，利用这种授课形式集中进行理论知识的传授。

2.小组课。小组课相比集体课而言，授课模式更加灵活，优势更明显，大多10人以下为一组，大家围绕在一架（或多架）钢琴旁，听教师讲授和示范内容，学生在教室讲授完毕后，亲身实践，并开展讨论。这种教学形式增加了教师与学生的互动，练习时间充足，教学效果相对较好。

3.个别课。这种形式在高校里很少见。教师和学生一对一地进行教学，针对性很强，教学效果好，但受众面很小，课时总量大，不能广泛开展。

五、加强艺术实践

钢琴即兴伴奏是一门理论与实践、技能与技巧相结合的课程，只有通过实践才能够内化学生对钢琴伴奏知识与技能的认知和了解。这就要求教师加强艺术实践，为学生提供多种实践机会，提高他们的钢琴即兴伴奏能力。教学中，为学生创造伴奏机会，让学生为独唱、合唱、舞蹈、音乐剧等即兴伴奏，以巩固他们所学的知识和伴奏技巧；课外，鼓励学生参加校内外的各种比赛、文艺演出等，以增加学生的上台表演机会，使他们将所学知识应用于实践。这样，让学生多参与实践活动，多适应不同场合、不同形式的钢琴即兴伴奏实践活动，就能增强学生的心理素质，提高他们的钢琴即兴伴奏水平。

总之，钢琴即兴伴奏课程在高校教学中的重要性已经越来越明显，要想取得好的教学效果，我们就必须从钢琴即兴伴奏教学的特点和规律出发，不断学习与探索，不断改革与创新，结合学生的实际需求，构建一个新的教学模式，从而开创高校钢琴即兴伴奏教学的新篇章，为社会培养出更优秀的钢琴即兴伴奏人才。

参考文献：

[1]朱晓静.关于高校钢琴即兴伴奏教学问题的思考[J].艺术科技，2015（3）.

[2]梁智源.浅论钢琴即兴伴奏教学[J].吉林广播电视大学学报，2010（8）.

[3]郭为民.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].音乐时空，2014（23）.