艺术生跨境学习成果评判标准研究——以就业的角度

司纪中　（仲恺农业工程学院　510225）

艺术生跨境学习成果评判标准研究
——以就业的角度

司纪中（仲恺农业工程学院510225）

摘要：在跨境教育方面，我国虽然制定了相应的教育互认政策，但是仍然没能制定跨境学习成果的评判标准。而在这种教育形势下，艺术留学生在选择回国就业后不得不面对严峻的就业形势，从而导致我国国际化艺术人才的培养受到了一定的制约。因此，基于这种认识，本文从就业角度对艺术生跨境学习成果评判标准的制定问题展开了探讨，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：就业；艺术生；跨境学习；成果评判标准

本论文为2014年广东省教育研究院教育研究课题“艺术专业学生在台湾学习成果评判标准研究——以仲恺农业工程学院为例”成果之一。项目编号：GDJY-2014-C-b061

随着教育的国际化发展，近年来接受跨境教育的学生也越来越多。但就目前来看，我国虽然与世界上多个国家和地区签订了学历学位互认的协议，但是仍然没有建立统一的学习成果评判标准，从而导致了参与跨境教育的毕业生在就业时遭遇了一系列问题。

一、从就业角度谈艺术生跨境学习遭遇的问题

就目前来看，中国已经成为了世界上第一大留学生输出国。而在中国留学生大军中，艺术留学生一直是重要的组成部分。这些艺术留学生通过参与跨境教育，为中外文化艺术交流做出了卓越的贡献，从而在某种程度上体现了艺术生参与跨境教育的意义。近年来，随着国民经济的快速发展，越来越多的艺术留学生选择回国就业。而随着艺术留学生的增多，艺术留学生的回国就业问题也变得日益突出。就目前来看，多数艺术留学生的就业预期与实际情况出现了较大的反差，从而导致很多优秀的艺术留学生对回国就业的选择产生了质疑1。因为，很多艺术留学生回国后一些选择了就业前景更好的专业，也有一些学生只能给艺术考生开补习班，甚至一些学生成为了自由职业者，从而不利于国家进行国际化艺术人才的培养。

二、从就业角度谈艺术生跨境学习成果评判问题

分析导致参与跨境教育的艺术生就业难现象产生的原因可以发现，国内艺术行业对参与跨境教育的艺术生有着较高的要求。但是在面试的过程中，由于目前国家尚未设立统一的艺术生跨境学习成果评判标准，所以大多数艺术生的学习成果无法得到体现。一方面，目前国内外高校在学历学位制度设定方面存在着一定的差异，所以导致了参与跨境教育的艺术毕业生仅能获得学位证书。而国内艺术毕业生不仅拥有学位证书，同时也拥有毕业证书。另一方面，国内外高校的学分评判标准也存着一定的差异，所以艺术留学生在回国之后无法获得相应的学习成果。而这些问题的存在，都在某种程度上给艺术生的就业带来了阻碍，继而不利于艺术生的跨境学习深造。

三、艺术生跨境学习成果评判标准的制定

（一）跨境教育学习成果评判数据库建设

想要制定艺术生跨境学习成果评判标准，还要获得相应的数据依据。为此，国内各高校应该联合与之合作的国外高校共同进行跨境教育质量管理与认证数据库的建立，从而通过使用云计算、大数据和MOOCs等技术进行跨境教育认证数据的搜集，继而从学校层面促进艺术生跨境教育的互认发展。在进行跨境学习艺术生的管理时，可以由中外学校共同协商并且进行最终管理方案的制定，然后由学校教务部门或研究生管理部门进行艺术留学生的联合培养和学分管理。而为了避免出现学分互认等较为复杂的管理问题，国内高校还需要学习西方发达国家进行统一的学分标准的制定。

（二）统一互通学习成果认证标准的制定

在进行艺术生跨境学习成果的评判时，考虑到艺术留学生在国内就业的问题，还应该先使国内的各种教育标准得到统一。具体来讲，就是教育部门应该加强与国家标准计量机构的合作，然后尽快进行国家教育标准的出台。在该标准中，应该包含远程教育、高等职业教育、继续教育、高等教育和纵深教育等多种教育体系，从而使各个教育体系建立统一互通的学习成果认证标准。在此基础上，才能够根据我国与其他各国签订的互认学历学位协议和联合办学办法进行有关学习成果互认标准的制定，从而使标准具有一定的可操作性、绩效性和科学性。需要注意的是，在进行艺术专业的各类各级学位的国家标准的制定时，需要对艺术人才开展基于标准的绩效评价，从而使国内高校与国外高校在教学方面更好的对接，继而为国内高校建立统一互通学习成果认证标准打下良好的基础。

（三）艺术领域学习成果互认标准的建立

考虑到艺术留学生就业情况，国家教育部门还要做好艺术领域学习成果互认标准的制定。为此，教育部门需要进行艺术领域认证标准和学习成果互认联盟建设问题的探索，并且加强对艺术类高校学生的学习成果学分积累与转换问题的认识。在此基础上，教育部门可以进行国外先进经验的借鉴，对国内艺术生现有学习成果的评判标准进行梳理2。而以学习成果评判为重点，以学习者为中心，并尊重利益相关方的要求，就可以进行能够适应劳动力市场要求的可积累、可转换和被认可的艺术领域学习成果互认标准的设立。具体来讲，就是通过设立标准推进艺术类院校跨校、跨系和跨专业学分的互认，同时也推进各高校之间对艺术专业学分析的互认，并且完成各高校艺术专业学习的顺利转换。

（四）跨境教育学历学位互认标准的设立

对于出国留学的艺术生来讲，在就业时遇到的主要问题就是学历学位的认证问题。为此，国家应该进行跨境教育学历学位互认标准的设立，从而为艺术留学生的就业提供保障。在这方面，可以对欧盟的跨境教育互认标准设立的成功经验进行学习，即由政府主导进行跨境教育学历学位互认项目的开发和推广，并且设立相应的标准。而欧盟国家在设立该标准时，建立了统一的质量保障标准，并且对跨国评价项目进行了艰苦的谈判和实施。此外，在互认标准设立方面，欧盟政府发挥了主导作用，在整个过程中参与了标准的制定、修订、实施和评估工作，并且主动负责与其他国家以及联合国教科文组织协商。因此，我国政府在进行跨境教育学历学位互认标准的设立和推广时，也应该积极与国外和境外教育机构合作，从而引领该种教育改革的前进。

总而言之，想要加强对我国国际化艺术人才的培养，还要为留学归来的艺术生提供较好的就业环境。而就目前来看，接受跨境教育的艺术生在回国后由于无法得到学习成果的认证，所以也无法得到就业方面的保障。因此，国家教育部门还应该积极引导各高校进行跨境教育学习成果评判数据库建设，并且推动统一互通学习成果认证标准、艺术领域学习成果互认标准、跨境教育学历学位互认标准的建设，从而更好的促进国内艺术教育的发展。

注释：

1.柴磊，冯涛.浅谈在校艺术生如何提高自身的就业能力［J］.办公室业务，2012（9）：147+149.

2.祁林.艺术跨境传播：形态、机制和当代中国语境下的使命［J］.现代传播：中国传媒大学学报，2014（1）：84-89.

作者简介：

司纪中，仲恺农业工程学院讲师，硕士研究生。