高中物理生活化元素的创新设计教学实践

朱源辽宁省锦州市辽西育明高级中学

高中物理生活化元素的创新设计教学实践

朱源
辽宁省锦州市辽西育明高级中学

摘要：高中物理学科与人们的生活密切相联，在生活情境之中蕴含有诸多的生活物理知识和现象，需要我们发现这些有趣的物理现象，并探寻其中所蕴含的物理原理和规律，在高中物理生活化元素充分挖掘的过程中，我们可以提升学生的物理综合素养，并培养物理生活化情感，提高学生的细心观察能力、综合的辨析能力、创新的探究精神。

关键词：高中物理；生活化；元素；创新；实践

在高中物理知识学习的过程中，为了让学生有更深入的知识体验和感知，提高学生的创新思维和实践能力，可以从日常生活元素入手，用生活现象刺激学生的感官，引发学生对于生活物理元素的兴趣，并以从下物理生活化教学设计中得到启迪：

案例1：“光的反射和折射”教学设计

教学思路：这属于高中光学知识部分，它要让学生在生活情境中进行体验和感知，在生活问题的疑惑中进行探究，寻找生活中隐含的物理折射规律和原理，要求学生与自己的生活实际结合，将知识与生活化内容相衔接，从而实现知识的内化和迁移。同时，教师在教学中还采用适时引导的策略，让学生在生活示例中得到物理知识的启迪，培养学生发现生活问题、分析生活问题、探究生活问题的创新能力。

教学重点和难点：光的折射定律、折射率、测定玻璃砖以及水的折射率。

教学引入：让学生回想用叉子叉鱼的生活经验，如果没有这个经验的学生可以进行模拟叉鱼，将水槽之中盛满水，在侧面固定一条小鱼，让学生模拟用细杆叉鱼，然后再让学生转换用激光笔射击小鱼，谈下生活感受。

学生回答：由于小鱼固定在侧面，虽然可以看到，但是需要进行调整才能实际接触到小鱼；而激光笔则可以沿着看到物体的方向去直接照射。这是为什么呢？

进入演示实验教学：用激光光学演示仪进行光的反射演示实验，学生看到光的反射现象，可以将旧知与新知相联，经过观察后看到有一部分光线回到空气之中，另一部分光线进入了半圆形玻璃砖之中。

教师解答这个现象的物理原理：反射光线与入射光线、法线位于同一平面，反射光线与入射光线分居于法线两端；反射角等于入射角。

教师用激光演示仪演示光的折射实验，让学生观察并思考以下问题：（1）入射光线、折射光线、法线空间位置关系如何？当光从空气中垂直射入时入射角为多大？折射角为多大？（3）随着入射角的增大，折射角怎么变化？

学生观察并总结出光的折射规律：折射光线与入射光线、法线处于同一平面，折射光线与入射光线分别位于法线的两端，当入射角增大时折射角也随着增大。

教师引导学生学习折射率的概念，让学生选取生活中的器材，如：水槽、激光笔、量角器、计算器、刻度尺等，测量生活中常见的水的折射率，有的同学采用直接测量的方式，有的同学将“角度”测量转化为距离测量，经过学生的分组生活实验，得出水的折射率为1.33左右。

最后，为了让学生将所学的光的折射知识原理进行生活的应用迁移，可以让学生观察生活中的现象，并且提出一个生活上的问题让学生思考：如果没有放大镜，那么想要放大书本上的字，能够有什么办法呢？学生在学习了光的折射原理之后，将知识与生活应用相联，思索后回答：可以用水珠、猫眼替代放大镜，使学生将物理知识迁移到生活实际应用之中，从而增强学生的物理素养和创新能力。

案例2：通过生活情境的创设，引入“多普勒效应”的物理教学

播放视频短片：汽车奔驰后我们所听到的声音、火车疾速飞驶后我们听到的声音。

生活小实验：选取学生所熟悉的无线麦克风，将它靠近或远离静止的蜂鸣器，音响会发出不同声音的改变；还可以做一个小实验，用蜂鸣器沿光滑的丝线快速滑动时，频率的改变状态，让学生回答：你们听到的声音在蜂鸣器动起来之后与静止时有什么差异？

在上面的生活化元素的物理实验中，我们将学生置于熟悉的生活情境下，让学生自己观察生活现象，思考生活现象中的问题，进行分析、探究和感悟，在既有的知识生活经验之上，进行对生活元素中内含的物理知识的理解和认知，从而把握物理原理和规律。在进行高中物理生活化元素课堂教学的过程中，要注意以下几个方面的问题：（1）要以物理教学知识的需要入手，不能实施统一化、简单化的教学手段；（2）要依据物理学科的特点，引入实际生活中的元素，使学生体会到生活之中处处有物理，但是，值得注意的是，如果在现实生活中找不到恰当的生活化素材，则不要过于强调。（3）要尊重学生自主的生活经验，要根据学生既有的生活经验进行教学，不能偏离学生的生活实际，用成人化的生活经验替代学生自主的生活经验。（4）不能停留于生活实际场景，要进行生活中物理元素的开创，要让学生明晰生活中的元素内含有物理原理和规律，但是，还需要培养学生自主的观察、分析、探究能力，要将生活中的元素进行提炼、升华，才能超越生活环境和经验的束缚，实现知识的创新认知。

参考文献：

[1]向东.高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究[D].扬州大学2013

[2]余沐诤.生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].四川师范大学2012