高校电子信息类专业实践教学体系构建路径探索

彭访湖南信息学院

高校电子信息类专业实践教学体系构建路径探索

彭访
湖南信息学院

摘要：现代高校的电子信息类专业的实践教学对我国培养人才有着重要意义，研究怎样改进以往的教学模式，创新实践教学已成为备受关注的一个课题。本文就从六个方面展开讨论此问题。

关键词：高校；电子信息；专业实践教学

遵循国家对人才培养的要求，遵循科学技术的发展策略之外，落实好以人才培养为核心、将学生的道德素质的培养作为首位、注重学生的能力、将学生打造成具有综合素质的人才，这种措施将会对学生各方面能力都有很大的提升。电子信类的专业特色要求学生必须有动手能力和试验能力，在一些理工科的高校中尤其要注意这方面的培养，所以着力探究怎么样突破旧的教育模式，改进教学方式，成为提升电子信息类学生专业水平的主要任务。

一、完善实验室器材，搭建专业实践平台

高校要将提升学生的实践能力作为根本目标，围绕这个核心，完备实验室的器材，让实验室的资源多样化发展，在适应电子信息专业的特征之上，搭建具有创新性、实践性和专业性的平台，以供学生实验。硬件设备整合好之后，还要加强软件的开发，将理论知识应用到实践中去，在实践教学过程中，要保障单个的实验能顺其自然地被应用到归纳整合性的实验中去，专业性强的实验能被应用到具有综合专业性质的实验中去，专业性的实验能为实践的操作提供基础。加大力度创建、完善实验室，拉动各个投资方对实验室的建造，果断废弃实验室中旧的、不能用的设备，将实验室的机械器材焕然一新，为提高学生的实践能力奠定好基础。

二、改革传统的实践教学，保证与时俱进

改革电子信息类的教学方式，要时刻铭记人才培养的宗旨，将教学内容根据不同的教育目的划分成不同的教育板块，再将细分后的教育板块做出具体分析，明确每个板块的教学目的和学生需要掌握的能力。教学内容的细分化，能够帮助学生在千差万别中保持自己的个性发展，能帮助学生综合素质的提升。具体来说，就是将实践教学内容分为基础的实验操作能力、专业的实验操作能力、总括性的实验操作能力和创新性实验操作能力四个板块，将整个的知识系统整合得层层递进、环环相扣、步步为营。学生的实验操作方式多样化，就是学生除了按照学校的指标，将教学内容之中明确规定的实验做好之后，还可以自由发挥，向更深层次探究，可以加入教师团队的研究中去，也可以自己开发全新的电子系统。教学内容消除空白化，就是指学生的实验操作不能出现在某个阶段集中培训，而后便放任自流的情况，而是要在大学四年的过程中，一直保持动手能力，规划好学生的实验操作时间。在教学的过程中，针对教学的不同板块，设定不同的考察方法和教育手段，提高学生对实验操作的热情，另外，可以专门对一些有困难或者重要的教学板块实行专业培训，或者增加课时，以此增强学生的学习成效。

三、完善实验室的硬件设施和软件内容

不同板块的教学目标有所不同，实验室也应该按照不同专业不同职能划分，这样不同专业不同年级的学生就能对号入座，实验的操作管理形成教师、本科生和研究生之间有组织协调性好的形式。学校投入资金建设实验室，根据教学要求不断改进实验器材，并制定相关的管理规定，鼓励教师带领学生走进实验室。全新的实验室格局、装备和管理方案将会大大增强学生的实验操作的积极性，在各方面给予动手机会，增强学生自主创新能力和团队精神的建设，形成互帮互助、合作共赢、力争上游、积极进取的实验室氛围，学习能力由此将会大大提高。

四、提升学生的动手能力、创新能力和社会实践能力

与时俱进，时刻关注电子信息技术的更新，随之不断更换实验室中的实验设备和试验方法，将最新研究发现的科技成绩展现给学生，并将其融入到课堂的教学之中，使高校中的实验的发展与时代接轨，增强实验的创新性。将新型的教学工具运用到实验室中来，利用计算机和电子化产品为课堂增添异彩。改进实验的方式方法，多借鉴最新的教学工具、实施最新的教学方案。对于实验过程中的自主设计环节、模拟现实状况的环节和整合实验，高校要重视起来，开发学生系统的、有规划的实验思路，一步一步地做到心中有数、胸有成竹，以此减少实验失败的次数，使学生对实验充满了热情和兴致。在教学的过程中，突出学生为中心的地位，鼓励自主创新实验，鼓励团队协作，提高学生的个人操作水平和团队合作能力。高校适时组织一些活动，比如说电子信息专业实验创新大赛等等类似的活动，鼓励学生积极参与，注重学生的各方面的素质培养，创新能力、动手能力、社会实践能力、团队合作能力、与人交往能力、说话办事能力等。

五、提高教师团队的整体素质

将理论知识和实践能力相融合，打造两方面都精通的人才，注重对教师队伍的建设，使教师的学科教育能力和实验操作能力相融合。任命科学研究水平能力和学术研究水平能力高的教师坐镇实验室，鼎力对实验室的建设做出贡献，引入最新的科研成果，保障教学实验与时代接轨。规划好教学课程的各个阶段，教师不仅要教授理论知识，还要教授实践课程，保障理论和实践的紧密结合。鼓励专攻实验的教师继续进修，可以继续读硕读博，担负起理论和科学研究的任务。还要引入一些能力高、学历高的教师人才，壮大教师团队。

六、大力开发校外的实习基地，加强与企业的合作

根据教师的不同的科研任务，与省内省外的企业积极配合，相互合作，共同开发科学研究基地，形成稳固的定点的学生实习地。改革传统的只是观看企业生产基地的实践模式，遵照不同的企业的生产方向，将实习的范围扩大到能担当起本职工作也能替别人当班工作，将企业发展成长期合作的校外的实习地点，打造稳固的合作关系，为学生和年轻教师的学习提供契机。

参考文献:

[1]李锋,田雨波.电子信息类“专业导论”课程教学模式探索[J].中国电力教育.2013(25)

[2]万朴.高级应用型人才培养与实践教学体系构建的研讨[J].西南科技大学高教研究，2007（3）.

[3]高美蓉.电子信息类专业实践教学体系构建的研究与实践[J].办公自动化.2016(05)

作者简介：彭访（1979-），女，湖南岳阳市岳阳楼楼区人，在读研究生，讲师，研究方向：电子信息。