浅谈智障儿童的劳动技能培养教育

卢丽华长春市南关区育智学校

浅谈智障儿童的劳动技能培养教育

卢丽华
长春市南关区育智学校

摘要：智障儿童是一群特殊的群体，他们因智力低下进而缺少自我调节能力，再加上其他等原因，因此养成不良的习惯，尤其是劳动习惯。那么，作为一名教师，更要在教学中培养智障儿童的劳动技能，让他们学会更多的劳动技能，才会适应社会。所以此文章对智障儿童的劳动技能培养教育做出了几点浅谈。仅供参考。

关键词：智障儿童；劳动技能；缺失表现；培养教育策略

当今的社会与以往时代不同，在这种情况下智障儿童一定要在接受教育的过程中进一步提高适应社会能力。很多智障儿童因为自身原因带至惧怕困难、甚至没有正确的生活和劳动习惯，如果对这些孩子不加以正确引导，那么当他们走进社会之后，适应社会能力一定很差。对此，这就需要教师在劳动技能课堂中注重培养智障学生劳动技能。想尽办法让他们对劳动产生浓厚的兴趣，从而提高智障儿童学习劳动技能的积极性。下面，我们就对智障儿童劳动技能缺失的主要表现来谈一谈，同时，笔者也结合自己的实践工作经验，提出了几点培养智障儿童提高劳动技能学习兴趣的教育策略。希望对同行们在今后这方面工作中有所帮助。具体浅谈如下。

一、智障学生劳动技能缺失的主要表现分析

1、缺少独立性

大家都知道，现在每个家庭大多数都是一个孩子，因此，孩子们在父母的眼中是块宝，生怕冻着、饿到，所有事物都帮他们代办，久而久之，这些孩子们养成了懒惰性和依赖心。另外，在加上他们自身的原因，又是一群特殊的群体，对生活环境缺少理解能力，身心缺陷等原因从而养成不良的习惯，自我独立性很差，所以在学习劳动技能上不愿意下功夫。

2、动作协调能力很差

大家都知道，智障儿童身体协调能力很差，手和脚运动不灵敏，尤其是各个关节软而无力，再做一些细微动作的时候，很吃力。

3、缺少劳动兴趣

由于他们几乎都是家里的独生子女，缺少独立性的原因，所以很多事情都是父母帮着办理，时间一长，这些孩子自然而然的就养成了不会做或是做不来的习惯。他们心里缺少自信、自卑心里导致这些孩子对学习失去兴趣，再加上养成的不良生活习惯，所以劳动学习兴趣很薄弱。与此同时，根据儿童的性格特点，对任何事物缺少持久性，所以，这些智障儿童，不管对任何新鲜事物产生的兴趣也是短暂的，缺少持久性和稳定性。

4、缺少劳动技能工序的分解能力

他们手和脚的协调性不高，大脑反应缓慢，所以接受能力比较低，尤其是在学习劳动技能的过程中，一旦遇到复杂的劳动技能工序就会产生逆反心理，甚至不愿继续学习下去，对于劳动技能工序的制作分解任务很难完成。

5、适应能力不高

很多孩子在家不愿意做一些家务，缺少正确的生活习惯，所以长此以往下来之后，他们就觉得很多东西、事物都与自己的生活无关。另外，大多数家长都有一个共同点，就是觉得自己的孩子有缺陷，不愿意带着他们到一些公共的场合，导致孩子语言交流能力很差、社会适应能力及弱。

6、他们缺少把学到的劳动技能运用到实际的生活中，做起来很难

他们在学习劳动技能的过程中，由于受到这样那样的困难，所以，要经过长时间的训练学习。但运用到实际生活中却更加困难。所以，在教学中，老师要尽量正确的运用不同的劳动技能教学策略。

二、培养智障儿童提高劳动技能学习兴趣的教育策略

1、培养孩子克服困难的精神

对于有些智障学生来说，自己穿脱衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为教师，应要求学生去克服困难，坚持让学生去做事，不管学生是否做得达到教师的标准。教师若像家长一样代替学生做事，那学生就几乎失去了一切自己动手的机会。这样做，不仅不能给学生自己动手做的勇气，无助于学生克服困难、经受磨炼、战胜痛苦，相反，只会增加学生的恐慌、软弱。

2、以鼓励为主，不断提高要求

智障学生经常体验的是失败，所以他们的自信心往往很差，刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，因此一些老师也会像家长一样帮助、甚至代替学生做很多事。其实，在学校，老师是学生最好的榜样。智障学生虽然学习能力很差，但还是具有一定的模仿能力的，他们和正常儿童一样，也喜欢模仿老师的一些行为举止。因此，师生共同劳动，既使学生对老师产生敬意，又让学生从劳动中得到了学习和锻炼。每周一次的大扫除是对学生进行教育训练的最好时机。每次大扫除，老师都没有完全放手让学生去干，而是和学生一起干，给智障学生示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励他们坚持劳动，养成习惯。在劳动中要求智障学生从最基础的工作做起，一步一步加深难度，并在此过程中适时的多给予学生鼓励，使学生体验到独立完成一件事后所获得的快乐，增强学生不断学习的信心，提高其对学习劳动技能的兴趣。

3、拆分劳动环节，促进学生理解和掌握劳动技能

智障学生的学习能力是很差的，在常人看来，一件很简单的事情，智障儿童却往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常儿童几乎不需学习就能掌握该技能，而智障儿童要想把黑板擦干净却是一件非常不容易的事。因此，一件简单的劳动技能需要我们拆分成若干个、智障儿童能掌握的小的环节，是一件必须的事情。

4、做好家长工作

孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。首先要家长转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。因此，我们首先与家长联系，使家长明确实验的目的和意义，认识到培养智障儿童爱劳动、会劳动的重要性，要求学生在家里做到自己的事自己做，并适当做些小家务，由家长在家中对学生进行家务劳动能力的培养。很多家长处于对孩子的溺爱或不信任，很少让孩子接触家务，所以我们努力使家长配合老师的工作，培养学生的劳动习惯。当孩子有劳动需要的时候，切忌在孩子喜欢做家务事时泼冷水，这样会打消孩子愿意干家务的积极性，不利于劳动习惯的培养。老师经常和家长沟通情况，商讨好的教育方法。

结束语

总之，智障儿童是一群特殊的群体，作为教师就更要担负起培养他们劳动技能、让他们养成良好劳动的品德。文章只是对智障儿童劳动技能缺失的表现做了几点分析，提出了培养智障儿童提高劳动技能学习兴趣的教育策略，希望通过此文章的描述，能够真正帮助智障儿童养成吃苦耐劳良好的劳动品德，为将来其能够适应社会打下良好的基础。

参考文献：

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