导学案教学法在高中物理的应用方法分析

刘欣石家庄市新华中学

导学案教学法在高中物理的应用方法分析

刘欣
石家庄市新华中学

摘要：新课程改革要求培养学生自主、合作、探究的学习方式。而导学案教学模式对于改变学生的学习方式有着良好的效果，能让学生从“要我学”到“我要学”再升级为“我会学”，从而进一步提高学生的整体素质。本文通过导学案在课前、课时、课后中的作用，分析、探讨了“导学案”教学模式的应用方法。

关键词：高中物理；导学案；教学模式

高中物理是一门逻辑思维较强的学科，因此，学习物理对于高中生来说是一件比较困难的事。高中物理导学案教学法作为一种新型的教学模式，能在一定程度上改变学生的被动式学习，让学生从“要我学”到“我要学”再转变为“我会学”，而教师只起到引导的作用，只教给学生学习方法，让学生通过自身努力或是与人合作解决难题，并学会归纳总结。这种教学方式有利于发挥学生的学习积极性与主动性，能有效提高教学效率。

一、利用导学案，进行课前预习

导学案中囊括了学习目标与学习过程，对于学习物理茫无头绪、无从下手的学生来说，无疑是为其明确了学习目标。在课前，教师可将导学案分发给学生，提前向学生讲解物理导学案里的内容与要求，让学生有目的性的预习，控制好预习时间以提高学习效率；遇到不明白的问题将其标注出来，带着问题在书本上寻找答案，解决不了的可通过教师的讲解解决。课前预习阶段是导学案教学模式中最重要的环节，其目的是为了让学生在上课前对将要学习的内容有初步感知。在预习的过程中，教师应当把握好预习时间的长短，预习时间过短，学生可能无法仔细阅读课本内容，导致其没有深入思考问题；而预习时间过长，则容易使学生出现反感情绪。因此，预习环节为十分钟最佳。例如，讲解《机械运动》的内容时，可以让学生带着这些问题进行预习：举例说明什么是机械运动？为什么要选取参考系？怎么描述空间位置......课前预习既能充分发挥导学案的引导学习功能，同时还能使学生发挥其主体地位，养成良好的学习习惯与正确的学习方法。

二、组织课堂讨论，做到学而有劲

在设置导学案时，教师要从“低起点、小台阶”开始，充分考虑不同学生的接受能力。由于课前已经让学生进行自主学习，学生拥有一定的基础，这时教师可以让学生针对导学案中的问题进行讨论。教师可让学生以四人为一个小组进行讨论，在讨论的过程中，教师应给学生留有充足的时间让其进行思考。在讨论的过程中，学生可以提出更多的问题和设想，将其记录下来并进行分类整理，从中分析出具有共性的物理问题。通过与小组成员相互讨论问题，学生能在这个过程中培养自身发现问题、分析问题的能力。当学生得出答案后，教师要及时给予鼓励，以增强学生学习的自信心；如果学生一时没得出答案，教师可以给出一定的提示，引导学生进一步思考。导学案中还应设置有一些能开拓学生思维的知识点，以培养学生的发散性思维，教师与学生一起交流、研讨，并引导学生从中得出结论。学生通过“听”、“说”得出自己的结论，教师应要求学生动笔做好学习方法、学习规律方面的笔记，方便日后复习。例如，教师在进行《机械振动》一课时，在导学案中教师可以设置以下问题：什么是机械振动？机械振动产生的条件是什么？什么是简谐运动......让学生先自己在书本中找出答案，并记录下来，再结合教师的讲解，将这些知识点进行组合、整理，从而得出比较完整的答案。

三、课后复习，及时巩固

学习是一项长期的任务，而提高学习成绩也需要一定的时间，高中物理知识点相对其他学科来说显得比较零碎，因此，要想学好物理这门课程，学生不仅要认真听教师的讲解，同时还要注意复习巩固。帮助学生提高其物理成绩，课后的知识巩固就显得极为重要。传统方式下的课后复习，多是依靠学生利用自己的课余时间进行，面对这些额外的课后作业，大多数学生都容易产生消极应对的倦怠心理。因此，教师应在导学案中安排一定的课堂时间让学生当堂复习，使学生能在消化、理解完知识点后得以及时反思、巩固。课后，教师可以指导学生完成预习时遇到的、课堂上又未能及时解决的问题，要在导学案中及时进行消化、整理、归纳、补充，课后作业应分为不同层次，以便不同水平的学生能作为课后练习巩固，使学生的学习效率得以提高。如学习“匀变速直线运动的速度与时间的关系”的内容时，可让学生先做以下练习巩固所学知识：火车原来的速度是35km/h，在一段下坡路上加速度为0.1m/s2。火车行驶到下坡末端，速度增加到52km/h。求机车通过这段下坡路用的时间。教师可引导学生利用公式v=v0+at，独立求出火车通过该段下坡路所用的时间。

结语

高中物理知识由于内容抽象、难度高、知识结构复杂，学生对于学习高中物理感到十分头疼。因此，教师要想帮助学生攻克物理难题以取得理想成绩，在高中物理教学过程中，可以实施“导学案”教学模式，通过让学生自己主动思考、自觉寻求答案来充分调动学生的学习积极性和主动性，以提高学生的课堂参与度，从而提高学生的学习成绩。“导学案”教学模式作为一种新型的教学方式，能够促进教师的引导和学生的学习结合起来，避免了教师“满堂灌”、课堂氛围不活跃现象的出现，使课堂教学效率得以提高。

参考文献：

[1]马可.浅谈导学案在高中物理教学中的应用[J].辽宁师专学报(自然科学版),2011,01:18-19+21.

[2]马明辉.浅谈高中物理教学中“导学案”教学模式的应用[J].才智,2015,04:73.

[3]杨继峰.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].亚太教育,2015,16:29.

作者简介：刘欣（1982-），女，汉族，河北省石家庄市栾城县人，学历：本科，现在职称：中学二级，研究方向：高中物理教学。