我国高校体育教学改革中存在的问题及对策探析

仝敬平

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

理论与方法探索

我国高校体育教学改革中存在的问题及对策探析

仝敬平

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

高等院校的体育课教学正日益受到教育部门和院校的重视。本文主要对高校传统体育教学存在的不足及高校体育教学改革对策进行研究。

高校体育；以人为本；教学改革

由于受旧的教育模式和旧的教育思想观念的束缚，而体育教育理论指导又滞后，当前在我国的高校体育教学改革中，无论从教育理念、教育模式、教育理论、教学宗旨等都还存在着许多的问题。这些问题已经直接影响着高校体育教学改革的深入与发展，成为高校体育教学改革的障碍。因此，高校的体育教学改革有必要建立一套科学的、规范的教学模式，树立新的教学理念，建立一个科学完善的评价体系，从根本上解决高校体育教学改革中的问题。

1 高校传统体育教学存在的不足

1.1 教学理念不能与时代接轨

任何学科的教学都要符合时代的要求，跟时代接轨，高校体育教学也不例外。但是，一些高校体育教师受传统观念影响，在教学方法上比较因循守旧，缺乏时代感，不能真正意义上满足新时代的要求。这里面固然跟一些教师不善于钻研提高有关，但还有另一个原因则是：一些教师在教学中过于教条主义，不注意锐意创新，导致教学方式与时代脱节。

1.2 只重视技能训练，轻视理论培养

体育是一门技能与理论相结合的科学。只有学生掌握了一定的理论，在进行体育技能训练时才能更加有的放矢，避免出现盲目化的误区。但是，不少教师只强调对学生进行体育技能训练，却极少对学生进行体育理论，健康知识方面的培养，导致学生难以在正确的体育理论、保健知识的指导下进行体育训练，这会让学生的训练效果打折扣。

1.3 忽视了因材施教

“因材施教”是先贤孔夫子所流传至今的教育理念。在高校体育教学中也应该贯彻这一原则。因为不同的学生，其身体素质、体能水平等方面都是有差异的。这意味着教师在教学中不能“一刀切”，而应当根据不同学生的具体情况，来选择具体的培养方案。比如，有的学生身体素质较强健，体能较好，教师便可为其安排比较大的运动量；相反，有的学生身体素质较弱，体能不是很好，此时教师就要对其从比较小、比较轻松的运动方式着手等等。如果教师在教学中忽视了学生之间的个体差异，不但会让教学效果大大降低，还会给一部分学生带来不必要的身体伤害。

1.4 政策扶持力度不够

由于一些地区、一些高校对体育课教学的政策扶持力度还不够，导致高校体育课教学缺乏人力、财力、物力的支持。一些高校的体育教师待遇偏低，影响了他们的工作积极性；一些高校的体育场地偏小或体育器材比较落后，使体育课教学受到了影响；还有一些高校的体育教师资源偏少，导致教师工作量过大，难以充分去兼顾每一个学生的体育教学。

1.5 体育教研方面未能与教学同步

科学合理的教学研究才能从侧面推动教学水平的提高。但一些院校、一些体育教师并不重视教研工作，同时这些地区、这些院校也缺乏良好的教学研究激励机制，导致体育教研长期处于较低的水平。

2 高校体育教学的改革对策

2.1 结合时代，完善和更新自己的教育理念

如前所述过，当前体育教学改革应当落实全民健身计划纲要的内容，坚持素质教育和终身体育的指导思想，因此推进高校体育教学改革的第一步应当是革新观念。教师在教学中不仅要注重体育课程的实用性，还要兼顾其审美性和趣味性以及多样性；不仅是要让学生热爱体育运动，更要有意识地培养其“终身体育”的观念，使学生变被动地接受体育教学为主动地喜欢上体育课，主动接受体育教学。

2.2 理论学习和技能培养并举

教师首先要转变自己的思想观念。体育教学绝不仅仅是进行技能训练，因为技能训练必须建立在让学生掌握一定的健身理论和健康常识的基础上。比如，什么情况下不能剧烈运动？在进攻性的运动中怎样才能避免受伤？剧烈运动后为什么不能大量喝水？教师要合理安排课时，掌握好理论课和技能课的比例，这样才能说是做到了完整的体育教学。

2.3 重视因材施教

教师要充分了解班级里每一个学生的具体情况，了解每一个学生的体质、技能水平、心里素质及身体动态等，这样才能真正意义上结合每个学生的个体差异进行教学。在教学中，教师要根据每一个学生的具体情况，在训练安排上有所差异，而不是简单地“一刀切”。

2.4 加大政策扶持力度

实践证明，对于体育课教学的政策扶持力度较大的院校，其体育课教学方面由于人财物资源丰富，因此教学水平也就比较先进，比较朝气蓬勃，教师有干劲，教学效果好。相反，对于体育课教学的政策扶持力度较小的院校，其体育课教学方面常常处于资源不足的困境，因此教师缺乏干劲，教学水平自然也就难以上去。

2.5 重视教研工作

各院校都要重视体育学科的教研工作，认真部署教研任务，组织教师扎扎实实地进行科研工作，不断探索新的教育理论，不断营造合理的教育模式。此外，还要积极地行跨学科教研，因为各学科之间是有联系的，体育学科的教学同样需要来自其他学科的养分。要打破各自为政的科学研究方式，加大对跨学科研究理念的宣传和教育，增强对跨学科的理解，形成学科聚合，通过各种跨学科研讨会、跨学科论坛、跨学科学术沙龙等形式，形成良好的跨学科科学研究氛围。同时，从协同学理论看，跨学科研究人员应养成良好的协同理念，在跨学科组织内部加强沟通和学习，增进研究人员彼此之间的互信与合作，建立跨学科资源共享机制、跨学科研究激励机制等，构建良好的跨学科科学研究环境的思想，以此激发体育学科教研的活力，带动体育学科教研水平的提高，最终推动体育学科教学水平的提高。

3 结 语

我国很早就出台并实施了《全民健身计划纲要》，旨在倡导大众加强身体素质方面的锻炼。高校学生是大众主要群体之一，高等院校承担着培养拔尖人才的重任，其体育教学与学生的身体素质、意志力和耐力息息相关，能够强化学生传播终身健身观念，从而培养良好的健身习惯。为了提高大学体育教学质量、增进学生身心健康、培养适合新时代社会现代化建设需要的优秀人才，现在急需要改革高校体育的教学方式，提高教学质量，一切以满足学生的身心发展为着眼点。在具体的体育教学中多学习，锐意创新，不断更新教学观念，提高教学技巧，同时做到理论教学与技能教学并重，并充分照顾到不同学生的身心差异。还要在政策层面加大对高校体育课教学的人力、财力、物力方面的扶持力度，让高校体育课教学解除在资源上的后顾之忧。此外，还要抓好高校体育课的教研工作，并做好跨学科的教学研究，以教研水平的提高，来带动教学水平的不断提高。只有做到了这些改革措施，才能在真正意义上做到让高校体育教学能够为学生的终身发展服务，让高校的体育教学焕发出新的生机、新的价值。

[ 1 ]杜江伟.浅析大学体育教学改革中存在的问题及对策[ J ].武夷学院学报，2013，15（16）：136-138.

[ 2 ]郑云凤.高校体育教学改革中存在的问题及对策研究[ J ].科技致富向导，2014，12（12）：116-118.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-083-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.044

投稿日期：2016-09-22

仝敬平（1979—），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。