锻造“金钥匙”，开启高效课堂之门——探究打造小学高年级数学高效课堂的策略

李世斌

山东省胶州市于家村小学

锻造“金钥匙”，开启高效课堂之门
——探究打造小学高年级数学高效课堂的策略

李世斌

山东省胶州市于家村小学

高效课堂是每一位教师倾心倾力追求的目标。在小学高年级数学教学中，由于受到知识难度大幅提升以及学生智力水平发展差异的影响，造成小学高年级数学课堂长期低效。本文将在借鉴高效课堂相关教学理论成果的基础上，紧密结合小学高年级数学课堂教学实际，探究打造小学高年级数学高效课堂的策略，并充分运用这些策略锻造出一把开启高效课堂之门的“金钥匙”。

打造；小学；高年级数学；高效课堂；策略

当今社会是一个效率至上的社会，各行各业都在追求高效率，教育行业亦然。有人不禁要反驳：“教育是一项‘慢’的事业，切不可急功近利。教育行业不应该追求高效率。”毋容置疑，十年树木，百年树人。教育确确实实是一项“慢”的事业。然而“慢”事业和追求高效课堂是并不矛盾的。育人的过程固然是缓慢的，但是育人的课堂应该是高效的。在小学高年级数学课堂教学中，随着知识难度的增加以及受到学生智力水平差异性的影响，学生接受知识的速度差异会越来越明显。学生的逐步分层为高效课堂的打造带来了诸多困难。那么，面对诸多困难究竟应该如何打造小学高年级数学高效课堂呢？！下面笔者将在借鉴这方面已有理论研究成果的基础上，结合小学高年级数学课堂教学实际，浅显地谈一些打造小学高年级数学高效课堂的策略。

一、和谐融洽的师生关系

古人云，亲其师信其道。和谐融洽的师生关系是打造高效课堂的必备环境。在师生关系和谐融洽的小学数学课堂中，因为教师对每位学生的学习基础知根知底，所以教师的教学得心应手；因为学生对教师的教学风格了如指掌，所以学生的学习顺水顺舟。当然，教师除了要在课堂中了解学生的学习情况之外，还要在课余了解学生的生活情况。教师要真正成为学生学习之路上的引路人，成为学生生活之路上的知心人。教师要全心全意与学生构建和谐融洽的师生关系，用和谐融洽的师生关系为高效课堂的打造营造良好的环境。

二、高超便捷的信息技术

信息技术的突飞猛进推进了教育信息化的全面发展。教育信息化的全面发展为高效课堂的打造提供了必要的技术支持。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用高超的信息技术手段为高效课堂的打造开辟便捷的通道。如在教学青岛版小学六年级数学上册《小手艺展示——分数乘法》这部分内容时，教师通过PPT课件向学生展示了各种各样漂亮的风筝。其中有一只是淘气的“愤怒小鸟”风筝，小鸟的尾巴是由5根不同颜色的布条做成的。还有一只可爱的“小鱼”风筝，小鱼的尾巴是由6根不同颜色的布条做成的。教师问：“它们的尾巴漂亮吗？”学生回答：“漂亮！”教师说：“组成它们尾巴的每根布条长度一样，都是二分之一米。你们能提出哪些数学问题呢？”……教师利用高超的信息技术手段牢牢的抓住了学生的注意力，学生在注意力高度集中的情况下高效地学习了数学知识。此外教师还可以利用高超的信息技术手段把抽象的数学内容具体化，内容具体化对学生而言也就相当于降低了数学知识的难度。随着知识难度的降低学生就会在更短的时间内牢固地掌握这些数学知识。教师要尽心尽力使用高超便捷的信息技术，用高超便捷的信息技术手段为高效课堂的打造提供必要的支持。

三、分层设计的作业内容

受到学生个体智力水平的限制以及随着数学知识难度的增加，在高年级数学学习过程中，学生的层次性会越来越明显。因为学生层次的不同，所以学生接受知识的速度以及数量也会随之不同。教师必须要在全面熟悉这些“不同”的基础上，结合课堂教学内容分层布置作业。如在学习完六年级数学上册《分数乘法》这部分内容之后，教师在全面了解学生实际情况的基础上，为一些较低层次的学生布置了一些基本练习，让他们在课余再次重温学习内容；为一些中层次的学生布置了一些拓展练习，让他们在课余巩固加强学习内容；为一些高层次的学生布置了一些拔高练习，让他们在课余拔高延伸学习内容。教师要煞费苦心分层设计作业内容，用分层布置的作业内容为高效课堂的打造开辟通畅的渠道。

四、简单实用的评价方式

评价是学生感受成功喜悦和树立满满自信的重要途径，评价是学生认清错误并及时纠偏的主要方式。教师简单实用的表扬评价是对学生学习成果的充分肯定，是学生在学习之路上不断进取的不竭动力。教师简单实用的诊断评价是对学生学习错误的明确指出，是学生学习之路上不偏不移的重要保障。如在教学六年级数学上册《完美的图形——圆》这部分内容时，教师谈话导入：“圆被誉为是最完美的图形。在我们的日常生活中，随处可以看到圆的踪影，感受到圆的魅力。请同学们列举一些生活中的圆。”因为这个问题比较简单，所以对于学生的正确回答教师没有必要大张旗鼓地去表扬，只需要点头或者微笑予以肯定给以鼓励就可以了。学生在列举的过程中，有些学生提到了自行车轮子，有些提到了汽车轮子以及飞机轮子等等，教师以此为契机趁机追问：“所有的轮子为什么都是圆的，而不是方的或者三角形的或者其他形状的呢？”因为这个问题比较有难度，所以当学生回答正确这个问题之后，教师一定要给予语言性的评价或者请其他同学进行评价。当学生回答正确、表现优秀时，教师及时地用简单实用的评价为学生在学习之路上锐意进取提供了源源不断的动力。当学生回答错误，出现偏差时，教师同样及时地用简单实用的评价为学生在学习之路上不断探索指明了明确无误的方向。教师要意味深长地采取各种简单实用的评价方式，用简单实用的评价方式为高效课堂的打造提供不竭的动力。

综上所述，在小学高年级数学课堂教学中，教师与学生要全力构建和谐融洽的师生关系，让和谐融洽的师生关系为高效课堂的构建营造良好的氛围；教师要巧妙运用高超便捷的信息技术手段，让高超便捷的信息技术手段为高效课堂的构建提供必要的支持；教师要全面实施分层设计作业内容的措施，让分层设计的作业内容为高效课堂的构建开辟通畅的渠道；教师要时刻采取简单实用的评价方式，让简单实用的评价方式为高效课堂的构建提供不竭的动力。总之，教师要多措并举、全力以赴锻造出一把开启高效课堂之门的“金钥匙”。

[1]欧珠凤.构建小学高年级数学高效课堂的策略与反思.考试周刊.2015年41期

[2]袁勇.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略.考试周刊.2015年57期

[3]高红.追求小学数学高效课堂的策略.读写算:教育教学研究.2014年38期