浅谈微视频在现代品德课堂中的作用

李培军

【摘 要】微视频是数字时代的产物，具有直观印象、生动形象、易于接受、信息量大的优势。对于激发学生的学习兴趣，提高教学效率发挥了重要的作用。如何进一步利用微视频的优势，深挖学生的学习潜力，加强学生的道德指引，让微视频与品德课堂有效对接，本文将进行深入的探讨和分析。

【关键词】微视频；品德课堂；信息技术

信息时代的发展使新时代的教学更加灵活话和多變化，微视频作为信息时代的一个重要产物，在品德课堂的教学中发挥了重要的作用。他与传统的课本教材相比具有很大的优势，传统教材死板、僵硬、不生动、不立体，不利于激发学生的学习兴趣。而微视频克服了这一缺点，将生动形象、立体饱满、表现性强的优势发挥到极致，极大的刺激了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛，受到学生和老师的一致好评。但是，微视频也有很大的缺陷，它容易使学生的思维形成定势，对学生的一些想法形成误导。因此，微视频的选择非常重要，这对于学生的思维进行正确引导，加强课堂对接有着重要的作用。

一、用微视频激活学生思维

小学生的思维以感性认识为基础，一旦缺少感官的刺激和启迪，他们在思考问题时，往往会出现一定障碍。如有些史地题材的课文内容距离学生的生活实际较远，又比较抽象难懂，如果教师仅用语言文字去讲解，很难达到满意的效果。此时，我们可将这些抽象的概念、数字等知识通过直观形象的微视频真实可感地呈现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，定能解决思维困顿，并激活课堂思维。

（一）“提示型”微视频：解决思维困顿

小学生的思维以感性认识为基础，需要教师提供相应的媒介素材进行刺激和启迪，帮助他们突破思维障碍，走进更广阔的生活世界。品德课堂上，当学生的思维陷入停滞或混沌状态时，教师可使用“提示型”视频引导刺激学生的思维，调动学生多感官参与课堂，提高思维的主动性和积极性。

例如，让学生充分感知淡水资源的匮乏是《我们只有一个地球》一课的重要学习环节。如果直接告知学生可利用的淡水资源约占地球总水量的0.26%这一知识点，孩子对这样的数字可能没有什么概念。于是，教师在此插入了一段微视频，用饼状统计图演示一组水资源量的数据变化：“水资源总量达约13.86亿立方千米之巨”——“淡水资源总量仅占水资源总量的2.5%，即约0.35亿立方千米”——“人类目前能够利用的淡水总量约占地球总水量的0.26%”。视频色彩鲜明、形象直观地表达了抽象的数字，学生在对比中深刻认识到地球上淡水资源极其匮乏，开始思考“人类只有一个地球”这一严肃的命题。

（二）“欣赏型”微视频：激活想象思维

微视频画面精彩，场景生动，能够带给人最直观的感受与理解。利用微视频资源的这一优势，不仅能为学生提供生动的认知感性材料，使之建立表象，而且能使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生深化对学习内容的认识和理解。同时，“赏心悦目”的微视频更能激发学生丰富的想象力，激活课堂思维。

例如，《我们的地球》一课教材中用文字介绍了麦哲伦环游地球这一故事。对孩子来说，这段文字材料是静态的，且有些冗长，其中还有一些生字词，阅读自然比较困难，理解难度较大。于是，教师根据教学需要充分利用网络拥有的丰富航海主题视频资源，如达伽马和麦哲伦航海历程、《八十天环游地球》等进行适当剪辑，领着学生与航海家一起环游地球。微视频生动地展现了相关知识，引发了学生对大洲大洋和相应国家或地区等位置和名称的兴趣，展开了环游地球的想象之旅。

二、“生活”or“辨析”：用微视频引领道德生活

作为综合课程，品德与生活（社会）课程应当是知与行相统一的过程，注重体现儿童生活与道德体验，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。这也一直是品德课教学的难点。而富于生活气息的微视频，如果运用得宜，定能激发儿童的道德情感，指导儿童的道德践行，让儿童享受道德生活。

（一）“生活型”微视频：直抵儿童心灵

小学生的情感热烈、真挚，易感染、易激动。儿童的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎。我们在教学中可结合儿童的这一情感特点，借助富有生活气息的微视频，渲染气氛，激发情感。

例如，关于描写父母的一课，旨在让学生通过了解父母的辛苦，产生感恩之情，懂得感谢父母的养育之恩。如果简单地使用教材提供的“两份账单”等内容，很难让学生感受到父母的辛劳，无法触动学生的情感。为此，教师提前与家长沟通，用家长提供的生活照片制作了一段微视频。从呱呱坠地、蹒跚学步到成为小学生，接送上学、晚上辅导作业、生病时等生活场景唤醒了孩子的生活记忆，更打开了孩子情感的闸门。学生们用心感受父母的处境和良苦用心，真切了解到父母的辛苦，感恩之情油然而生。此时的课堂充满了温情，孩子们表情达意，倾诉着对父母的感激和爱。

（二）“辨析型”微视频：指引道德践行

对孩子来说，教学的起点是他们切身的感受，而只有他们自己的生活才是对他最有意义的、真正的生活。品德教学只有引导孩子关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学。为此，我们可以借助“辨析型”微视频，将孩子身边的真实生活引入课堂，让孩子在辨别判断与行为选择中，践行道德认知。

品德课不是视频欣赏课，微视频在品德课堂教学中只是辅助手段。微视频的融入要结合教学内容的特点，从儿童的成长需求出发，因需而出，因惑而用，切忌喧宾夺主，本末倒置。唯此，微视频这股“活水”才能将教学带入一个灵动的境界，使品德课堂妙趣横生，儿童乐此不疲。

参考文献：

[1]张晓刚.思想品德课教学僵局的应对之策[J].中国校外教育.2015（36）

[2]孟静.关于如何上好思想品德课教学的思考[J].中国校外教育.2015（35）

[3]徐春刚.浅谈如何上好初中思想品德课[J].中国校外教育.2015（35）