《6 的乘法口诀》教学反思及案例分析

周本禄

我在教《6的乘法口诀》时，首先在课前我叫同学们在家拿来大豆、花生米、小棒等实物。并认真专研了教材，阅读了教学参考书。知道这节课可以向孩子们提供实物图，引导他们观察得出乘法算式，再得出与6有关的乘法口诀，最终把6的乘法口诀填完整。有着这样的认识，我精心设计了教学环节，走进了教室……“同学们，今天我们继续学习6的乘法口诀，”谁料！话音未落，便听见了那爱表现的声音：“我知道！一六得六，二六十二，三六十八……”“嘘！老师在看你呢！”一旁学生连连提醒。当我的目光与他的目光相遇的一刻，他下意识地吐吐舌头，停止了继续讲话，刘茂德—他是班上同学们公认的“调皮大王”，他读过二年级，现在都应该读四年级了，这内容肯定早就学过了。此时我发现：孩子脸上的神情变得那么无奈。轻轻的，我有点于心不忍。“都会了？”带着一丝疑惑，我开始问道，“哪些同学已经会背6的乘法口诀了？”孩子们的眼睛一亮，一双双小手如雨后春笋“刷刷刷”地举起来。我一数！“哇，超过一半”“这可怎么办？讲，还是不讲？”心底升起一串长长的问号。“讲，多数会了，不讲，又不合适。怎么办？”我的脑海里思索这样一个问题。几秒钟后，我稍稍思索，问道：“有谁愿意站起来大声背一次6的乘法口诀？”于是敖华镱站起来，大声的背了起来。“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。”声音虽然不大，但却足以让每一个人都听见。其他的孩子似乎也跃跃欲试。见此情形，新的疑惑又慢慢产生：“这么熟练的背诵，是否是真正的理解了呢？”“你是怎么知道的？”我亲切地问。“是我妈妈教我的”“我以前学过了”“我和妈妈预习过了。”看来早有准备，这是个好现象，“不错，能提前预习，是个很好的习惯。可是你们知道每一句口诀的含义吗？”一时间，教室里变得十分安静，许多同学纷纷变得一脸茫然。“比如二六十二，就是二个六是十二。”有一个同学举手了。“你们都是这样想的吗？还是请敖华镱来说说你是怎么想的吧？”“我觉得，二六十二就是2个6相加得12，三六十八就是3个6相加得18，四六二十四就是4个6相加得24……”不愧是“学习大王”。看着有些同学似懂非懂的表情，我鼓励着说：“你们能听懂吗？这样吧，我们一起用学具摆摆，再次证明一下吧。”于是我让他们以组为单位，数出6根小棒来摆图形，想摆什么就摆什么。话音未落，一个个就兴致勃勃地忙活开了，互相交流着：“我摆的是田字。”“我用小棒摆了小雪花。”“我摆了一座小房子。”……孩子稚嫩的声音中充满了自信，充满了骄傲。“大家摆得很好，你们刚才摆的图形都用了几根小棒？”“6个”“对呀，一幅美丽的图案要用6根小棒，也就是1个6，那么两个这样的图案呢？”“12根。”“也就是二六十二。”性急的同学脱口而出。“你怎么知道的？”“6+6=12。”“2个6相加是12”，他们一个个抢答似的。接下来，我问道：“那三个、四个……呢？你能把这表填写完整吗？”

通过这一操作，逐渐使孩子们明白到：一个6是6，两个6是12，三个6是18，四个6是24，五个6是30，六个6是36。这时我说：“同学们，想想每一句乘法口诀，现在知道每一句口诀的意义了吗？谁愿意来说一说？“老师，我来！我来！”看着那一争先恐后的双双小手，我相信他们是真理解了……

教学反思：

这一节课，我深深刻的理解到：孩子的潜力如同空气，即可压缩于斗室，也可充斥于天地，老师把他们放在多大的空间，它就有多大的发挥！这对于我们一线的老师来说，意味着什么呢？

一、备教材”，就是“备学生”

在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。起初的精心预设，在课堂实境中却出人意料：很多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？如果按部就班，没有必要。此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。课堂教学并不等同于机械兑现教案，它可以是个因意外收获而出彩的地方！

二、“让位”给学生

新的课程标准强调，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。于是我改变“一言堂”的讲课方式，勇敢地让位给学生，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀，第二个字就是几”等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，用自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！

三、教师努力为学生提供展示的舞台

每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！

这是本人的一点见解，如有不足，请专家老师指正。