如何培养小学生数学审题能力

刘建华　张显亮

通过长期教学发现，有些学生拿到题目草草读一遍题之后，马上就动笔列式，而在老师看来本不应该错的题目，却出现了多种不同的答案。例如：一堆煤昨天用去吨，今天比昨天多用了吨，两天一共用去多少吨？许多学生的列式是：×（1+）由于学生没有看到后面的“吨”字，所以把这道题当成分数应用题来做了。而这其中，有相当一部分是审题不清造成的。审题不清，至少有以下几个方面的原因：

1.数学阅读理解有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。如：一个表的分针长15厘米，从12：00到18：00，分针的针尖走过的距离是多少？许多同学的列式是：15×2×3.14×或是15×3.14×，原因是有的学生没有考虑到分针相当于圆的半径，是按直径来算的；还有的学生没有考虑到分针一小时转一圈，六小时转六圈，而是按圆的一半来求的。

2.学生是教育的客体，也是学习的主体，因此，在教学中，审题能力的培养也受到学生自身特点的制约。（1）没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“，而题目不再认真往下读。（2）没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。

3.教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，提高审题能力。在平时的教学中，教师是如何引导学生去审题，也对学生有着一定的影响。但由于学生个体差异不同，影响也会不同。

因此，根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，教师可以从以下几方面进行探索：

一、让学生感受到审题的重要性

为了让同学们感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游戏：每人发一张纸，上面有10道选择题，按要求做完后请举手，赢者有奖品。我把题目的要求打在投影上，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。）然后开始计时…10、9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有三名学生举手示意答完题，获得了奖品。有的同学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完10道题呢？！”获胜的同学得意的笑了，一个同学说：“谁说让你答完10道题了！”“题目的要求写着呢！”

那个学生不服气地说。我又把题目打开，学生们认真读了一遍题才恍然大悟！

有的学生说：“老师，您再多给我们点时间读题，我们就不会输了！”“未必吧！平时做题时可没人给你们限制时间，不也净有同学审错题吗？”“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”通过这个游戏，我再一次强调审题的重要性：“平时读题要仔细，要正确理解题的意思，然后再去探索解题的思路，如果一上来审题就错了，那么下面的努力就白费了，等于做了无用功。”看的出，学生们对这个游戏感触很深。

二、教给学生审题的方法

1.读题

审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动，弄清题目数量关系的过程。审好题是准确解题的前提。帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

2.找关键句

要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息。明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘出题目中“隐含的条件是哪些……同时还可以借用一些小帮手，利如线段图等，以帮助思考。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。

3.复述

复述就是用自己的话复述题意。要让学生学会用自己的语言将题意重述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。

在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，这需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任。