新课程背景下初中英语情景教学开展思路研究

念红平

摘要：经济全球化的发展背景之下，世界各国间的联系日益密切，英语作为世界各国通用的语言，对于各国的经济发展起到一定的积极作用。初中英语是学生学习英语的关键时期，只有在这个时期把英语基础打好，在以后的学习过程中才会变得容易，而且更容易被学生接受，吸引学生的学习兴趣。面对新形势的发展变化，英语课程也进行了新的改革，改革提出要把“快乐学习英语”的理念在英语情景教学中深入贯彻实施，具体要求是：教学要广泛调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效率，培养学生学习的自信心，让学生掌握一定的英语技能，如听说读写的各项技能，这对于提高学生的综合素质具有关键的意义。

关键词：新课程；初中英语；情景教学思路的开展

目前我们实施的是素质教育，素质教育的核心是“以学生为本”，为了更好的促进素质教育的发展，实现学生的全面发展，我国进行了课程改革，提出了新的教学理念，要求教师也要转变教学方式，适应时代的发展变化。初中生是学生发展的关键时期，这个时期的英语教学重点在于提高学生学习英语的兴趣，使得学生掌握基本的语法，并初步建立起有效的英语学习方法，为以后的英语学习打下良好的基础。由于我国应试教育的影响和制约，中学英语教学注重对学生知识的传授，忽视学生对知识的灵活应用，出现了“重语法、轻应用”的现象，这大大挫伤了学生学习英语的积极性。随着新课改的发展，在初中英语教学中进行情景教学，这将在很大程度上促进学生学习能力的提高。本文的思路就是首先阐述情景教学的含义，其次对目前初中英语教学存在的问题进行分析，最后论述初中英语情景教学的具体方法。

一、情景教学的含义及特点

情景教学是指在课堂教学过程中，教师依据教学内容和教学目标，有目的地引入或创设一些生动的、具体的、带有一定感情色彩的场景，从而激起学生产生一定的情感体验，进一步帮助学生理解教材，并使学生掌握一定的教学方法，达到教学的最终目的，实现教学的最佳效果。

初中英语情景教学的创设，具有的特点是：

（一）生动形象，情真意切

创设生动形象的情景教学，可以为学生提供一个轻松的学习环境，带动课堂的学习氛围；创设情真意切的情景教学，可以让学生产生共鸣，激起学生学习的积极性和主动性。

（二）坚持以学生为本

情景创设主要是将学生引入课堂学习活动，调动学生的主体地位，提高学生对英语学习的兴趣，培养他们主动参与学习的热情。学生通过实践，可以进一步将理论和实际相结合。

二、当前初中英语教学存在的问题

（一）教师主导为主

初中英语教师的教学方式是单一的讲授法，在课堂过程中，完全是教师单方面的传授知识，包括讲解单词、语法，学生的主体性没有得到很好的体现，对知识的认识不深刻，积极性调动不起来。

（二）重理论，轻实践

初中英语对学生的要求是“听、说、读、写”，但实际上中学生对英语书写掌握比较好，这是受传统教学方式的影响造成的，学生一味的背诵单词、语法，却不会表达，口语能力有待提高，如果学生间用英语对话，这将是一个很大的问题。

三、新课程背景下如何开展初中英语情景教学

（一）通过游戏创设情景

初中学生年龄比较小，好奇心很强，英语教学根据教学内容组织相应的单词游戏，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，启发学生思维，让学生轻松记忆单词。

（二）通过多媒体创设情景

多媒体是初中英语课堂教学的辅助手段，在多媒体课件中将图片、音乐、视频有机结合在一起，不仅丰富了传统的教学方式、手段，而且大大提高了课堂教学效率，为学生创造直观的情景，通过直观的、生动的、形象的情景，学生对所学内容的理解就会变得容易，这对学生自信心的增强具有重要作用。

（三）通过情节表演创设情景

初中英语课本上有许多情节对话，如果教师能在课堂教学过程中能让学生主动参与，扮演一些角色，学生的主人翁意识会大大增强，锻炼了学生独立思考及语言表达的能力，提高了小组合作的意识，而且学生的才能有利于得到激发。

四、小结

在初中英语的课堂教学中，合理恰当的情景教学法可以集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣。本杰明·布鲁姆，一位美国著名的心理学家、教育家，他说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教学的最终目的是将学到的理论运用到实践中去，情景教学的创设可以在一定程度上解决这个问题。英语是我们的一门外语，在缺乏语言环境的初中英语教学中，也需要合理创设教学情景。为了帮助中学生更好的学习英语，掌握学习英语的基本技巧，这就需要教师在创设情景的时候，多加学习，多加思考，争取使得初中英语课堂语言教学不再枯燥，乏味。

参考文献：

[1]蒋静；黄芳；新课标背景下开放式教学在初中英语中的尝试[J]；四川职业技术学院学报；2008年02期

[2]明金银；新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J]；青年文学家；2011年16期

[3]姚志敏；课程改革背景下的教师课程执行力研究[D]；上海师范大学；2011年